Вторник, 16 января 2018

Доклад Евгении Гин на 5-й ежегодной конференции по ТРИЗ в Южной Корее в 2014 году (Global TRIZ Conference 2014 in Korea)

Доклад подготовлен совместно с Анатолием Гином

1. Пропасть между школой и жизнью

Современный мир стремительно меняется. Резко возрастает объем информации, появляются неизвестные ранее сферы деятельности, новые технологии, новые специальности. Сегодня становятся массово востребованными компетенции, которые еще не так давно были «штучным товаром». Так, для того чтобы быть успешным, современный человек должен уметь:

  • действовать в нестандартной ситуации;
  • анализировать огромные потоки информации;
  • принимать решения и прогнозировать результаты;
  • быстро и продуктивно включаться в незнакомые виды деятельности;
  • устанавливать эффективные отношения с коллегами и партнерами;
  • самообучаться.

И этому человека необходимо учить.

Система образования же стоит на месте. Или если и движется, то крайне медленно, а зачастую не в том направлении. Это несоответствие между требованиями реальности и традиционной школой порождает массу острых противоречий [1].

Так, например, современная школа базируется на усвоении учениками конкретных фактов. Но в наше время факты очень быстро устаревают, а их объем стремится к бесконечности. К тому же легкодоступность получения конкретных фактов через Интернет лишает школьников мотивации, необходимой для усвоения знаний.

Другое серьезное противоречие состоит в том, что жизненные задачи не похожи на школьные. В жизненных задачах нет четко очерченного условия, заранее известного "правильного" способа решения, единственно возможного контрольного ответа (изображение 1). И такие задачи школа решать не учит.

global triz 2Изображение 1. Закрытые (школьные) и открытые (жизненные) задачи

Сегодня уже многие из тех, кто занимается образованием профессионально, признают, что разрыв между школой и жизнью огромен и его нужно устранять. Осталось понять как.

2. Шаги к сближению 

Мы, международная Ассоциация «Образование для Новой Эры», уверены, что решение обозначенных выше проблем возможно. Но для этого общество должно предпринять ряд согласованных мер, среди которых ключевыми, на наш взгляд, являются:

  • популяризация в обществе новых подходов к образованию1;
  • создание моды на креативное развитие детей;
  • обучение родителей методам креативного развития детей;
  • обучение педагогов, отбор и стимулирование наиболее креативных к освоению новых технологий и нового содержания обучения;
  • разработка, апробация и постепенное внедрение образцов альтернативного, современного образования.

Наша команда предпринимает усилия для продвижения по всем указанным направлениям, о чем мы кратко расскажем в конце данной статьи. В первую же очередь мы хотели бы уделить внимание нашим действиям по последнему из перечисленных пунктов. А именно разработке нового учебного курса дополнительного образования «Учись мыслить смело!».

3. Учись мыслить смело!

Курс «Учись мыслить смело!» был задуман как образец современного курса обучения для детей. В основу курса легло наше понимание того, что для подготовки детей к жизни в современном динамичном мире, их необходимо обучить определенному стилю мышления, умению видеть вокруг себя задачи и не бояться их. В качестве базы для своих разработок мы выбрали ТРИЗ-педагогику, а также другие известные в мире методы развития креативности и нахождения новых идей.

Конечно, для того, чтобы научить детей мыслить креативно и хорошо решать жизненные задачи, необходимо обучить их определенным навыкам, понятиям и алгоритмам мышления. Но изучать теорию детям скучно, они не понимают, зачем она им нужна. Мы решили это противоречие, построив обучение на решении открытых задач [2]. Интересная задача, тайна, загадка – это всегда вызов. Дети с увлечением принимают его. Но, если задача непростая, то методом проб и ошибок ее решить не получается. Именно в этот момент учитель знакомит учеников с необходимыми инструментами решения. Таким образом, обучение идет легко, с азартом и удовольствием.

Решения этого и других противоречий привели нас к формулированию нескольких базовых правил, на которые мы опираемся при разработке курса «Учись мыслить смело!»:

  • интерактивная работа учеников не менее 70% времени занятия;
  • занятия должны быть насыщены интересными фактами, удивлять, зажигать, мотивировать на саморазвитие;
  • знания даются через решение задач;
  • все задачи берутся из жизни;
  • ученик имеет большую свободу выбора, но и несёт ответственность за нее.

Следование этим правилам решает проблему мотивации учеников, влечет за собой расширение жизненного опыта учащихся, воспитывает самостоятельность и приучает к совместной работе.

Определившись с целью и правилами преподавания курса, рассмотрим его структуру.

Учебный курс разбит на модули. Каждый модуль – это несколько занятий, имеющих одну основную цель. Например:

  • освоить правила работы в группе и базовые инструменты ТРИЗ;
  • научиться видеть вокруг себя изобретательские задачи и решать их;
  • научиться грамотно и метко задавать вопросы;
  • и др.

К каждому занятию педагог-тренер получает все необходимые материалы для его проведения2, а также методические рекомендации. Кроме того, как мы знаем, окружающая среда во многом влияет на формирование личности. Поэтому, помимо обязательных материалов, используемых на занятии, мы предоставляем учителям мотивирующие плакаты, которые они могут использовать для украшения учебного кабинета или же в качестве подарков ученикам (изображение 2).

global triz 3Изображение 2. Мотивирующий плакат «We are creative»

Занятия курса в основном построены по единой схеме, которая может быть представлена следующим образом: завязка-вызов – основная деятельность учащихся в соответствии с вызовом – предъявление результатов деятельности – теория – рефлексия учащихся – новый вызов (изображение 3).

global triz 4Изображение 3. Базовая схема занятия курса УМС

Рассмотрим схему занятия подробнее: 

  1. Занятие начинается с завязки-вызова, цель которой заинтриговать учеников, настроить их на творческую деятельность. В качестве завязки может выступать удивительный факт, тайна, открытая задача, яркий эксперимент или же специально разработанные игры.
  2. Далее учащиеся приступают к основной деятельности. Им предлагается к решению открытая (исследовательская или изобретательская) задача или же кейс из истории науки. Предполагаются различные форматы деятельности: работа в парах, работа в малых группах, учебная дискуссия и т.д.
  3. Предъявление результатов деятельности также осуществляется в самых разных форматах: деловой игры, презентации, интервью и т.д. Подразумевается включение в деятельность всех учеников, а не только группы, которая в данный момент представляет свой ответ.
  4. Если на конкретном занятии это актуально, то педагог, отталкиваясь от результатов работы учащихся, знакомит их с новыми теоретическими знаниями, понятиями, инструментами мышления, которые впоследствии отрабатываются ими на практике.
  5. Проведение рефлексии обучает учеников давать аргументированную оценку своей деятельности, выявлять сильные и слабые стороны, побуждает предлагать улучшения и двигаться дальше. Рефлексия проводится при помощи педагога.
  6. Окончание занятия новым вызовом способствует тому, что дети с нетерпением ждут следующего занятия, а также имеют пищу для размышления между занятиями.

В курсе «Учись мыслить смело!» используются задачи, взятые из различных предметных областей: физика, биология, история, география, литература, химия и просто жизненные или производственные задачи. Зачастую невозможно выделить единственную область, к которой относится данная задача или кейс. Такой подход формирует у учащихся цельный взгляд на мир, нивелируя искусственные границы между разными сферами знаний.

Приведем условие подобной задачи:

Мощь меч-рыбы
Как рыбы и дельфины умудряются двигаться в воде со скоростями, характерными скорее для полёта в воздухе? Меч-рыба, например, согласно некоторым источникам, достигает скорости 130 км/ч.
Учёные сделали модель меч-рыбы и протащили её на канате за катером. Эксперимент показал удивительный результат! Чтобы набрать такую скорость в воде, рыбе необходимо развить мощность автомобильного мотора… Но такая мощность для неё недостижима!
Как же рыбе удается развивать такую скорость?

Для решения этой задачи понадобятся знания из физики, химии и биологии.

В настоящее время работа над курсом не завершена. Есть готовые модули, уже прошедшие апробацию. Есть модули, которые находятся в состоянии разработки. И ещё больше идей, которые мы хотим воплотить в ближайшие годы. Однако некоторые выводы уже можно сделать.

Учителя, применяющие новые технологии обучения, преподающие модули курса «Учись мыслить смело!», становятся очень успешными. Многие становятся лидерами и сами начинают преподавать, передавать свой опыт. О работе этих учителей пишут СМИ, они побеждают в учительских конкурсах.

Дети, прошедшие обучение по курсу УМС, больше не задают вопросов типа: «а зачем эта физика?». Они настроены на восприятие своей жизни не как последовательности событий, а как череды задач, уважительно относятся к гуманитарному и техническому творчеству.

4. Образование для Новой Эры

Как мы и обещали в начале этой статьи, кратко расскажем о шагах по остальным направлениям, которые предпринимает Ассоциация «Образование для Новой Эры» для модернизации системы образования.

4.1. Издательская программа

За последние 15 лет авторами Ассоциации было написано более 20 книг. Они включают в себя как сборники открытых задач для взрослых и детей разного возраста, так и методические пособия для учителей, которые занимаются развитием креативности и творческого мышления. Некоторые книги изданы в США, странах Восточной и Западной Европы, Азии, в том числе и в Республике Корея.

global triz 5Изображение 4. Книги серии «Мир 2.0», изданные в Республике Корея

Издание книг способствует решению задач по продвижению новых подходов в образовании, обуче-нию педагогов, повышению в обществе интереса к развитию креативности.

4.2. Семинары

За последние годы специалисты Ассоциации провели большое количество ознакомительных и обучающих семинаров для педагогов по всему миру. 

Сегодня Ассоциация наиболее заинтересована в проведении не одиночных семинаров, а масштабных программ по модернизации системы образования в различных регионах мира, так как они являются наиболее эффективными.

4.3. Сертификационные программы для учителей

Для того чтобы осуществлять отбор и стимулирование педагогов, прошедших обучение у специалистов Ассоциации, мы разработали многоуровневую систему их сертификации. Так, например, для получения сертификата I уровня, педагог-тренер должен пройти соответствующее обучение, предоставить отчеты о своей работе по предложенным методикам или сдать экзамен. Сейчас мы только начинаем распространять эту систему, однако уже есть первые учителя, получившие сертификаты.

Такая сертификация облегчает выбор педагогов администраторам школ, а также родителям. Кроме того, она мотивирует педагогов применять на практике полученные на семинарах знания и навыки.

4.4. Дистанционные курсы для родителей

Во многом сознание, мировоззрение и мышление ребенка формируется не педагогом, а родителем. Поэтому в данный момент мы разрабатываем программу дистанционных курсов для родителей по развитию креативности у детей.

4.5. Поддерживающие компьютерные приложения

Мы разработали несколько обучающих компьютерных приложений, которые направлены на поддержание предлагаемой нами системы креативного образования. ¬Они распространяются бесплатно и могут быть использованы для занятий с детьми как педагогами в школе, так и родителями дома.

4.6. Игра «Креатив-бой»

«Креатив-бой» — вид интеллектуальных командных соревнований, разработанный Ассоциацией «Образование для Новой Эры» [3]. В нём участникам предлагаются к решению открытые (изобретательские или исследовательские задачи). Эти задачи далеко не всегда имеют единственно правильный (контрольный) ответ, они в большей степени требуют творческого мышления, чем эрудиции. Предложенные командами решения оцениваются по номинациям «оригинальность» и «практичность».

Креатив-бой — это активное и захватывающее соревнование, это эмоции и интеллект «в одном флаконе», это прекрасное средство для повышения мотивации к добыванию знаний.

На сегодняшний день креатив-бои проходят во многих городах России и некоторых других странах.

5. Подведение итогов 

Мы получаем благодарные отзывы от родителей и педагогов, применяющим наши разработки, которые придают нам силы. Поэтому сегодня мы прилагаем усилия для того, чтобы распространить свой опыт по всему миру. Мы хотим приблизить настоящую Новую Эру в Образовании, потому что верим в необходимость этого.

Адреса для писем:
Президент международной Ассоциации «Образование для Новой Эры» - Мастер ТРИЗ Марк Баркан (США): Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
Научный руководитель международной Ассоциации «Образование для Новой Эры» - Мастер ТРИЗ Анатолий Гин (Россия): Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Ссылки
[1] Гин, А.А. «Семь противоречий нового образования». Журнал «Народное образование». – 2004. – № 8. С. 51.
[2] Гин, А.А. «Открытые задачи, или Как научить детей мыслить смело?» в газете «Первое сентября», № 13 (1564), 13 августа 2011, с. 9.
[3] Anatoly Guin, Alexander Kavtrev. Creativity Bowl. Competition Instructions. Teachers Guide. Grade School and Extracurricular Programs. – Malaysia, 2013. – 36 p.

P.S.
Представленная статья была высоко оценена организаторами конференции.
По результатам ее рассмотрения выступление было вынесено на пленарное заседание. Наша работа вызвала высокую заинтересованность аудитории, доклад получил множество положительных отзывов. А так же одну из четырех наград в номинации «Лучшая работа».

global triz 6


global triz 1


1. В качестве удачного шага в этом направлении можно указать издание в Китае тиражом 10 млн. экземпляров книги «Революция в обучении» Гордона Драйдена и Джаннет Вос.

2. Дидактические раздаточные материалы, презентации, видеоматериалы…


Хотите не пропустить новые интересные статьи и быть в курсе наших новостей? Подписывайтесь на рассылку! Письмо со всеми новыми материалами сайта, объявлениями и новостями будет приходить к Вам 1 раз в месяц.

Гин Евгения Анатольевна

Гин Евгения Анатольевна

Ведущий научный сотрудник международной ассоциации «Образование для Новой Эры», сертифицированный специалист по ТРИЗ второго уровня (по системе аттестации и сертификации Международной Ассоциации ТРИЗ).

По образованию математик-программист, В 2010 году окончила факультет «Кибернетики» МИФИ. Первое обучение по ТРИЗ прошла в 2010 году – 96 часовой курс, после чего сдала экзамен и защитила курсовую работу на второй уровень по системе квалификации МА ТРИЗ. В последующие годы Евгения неоднократно повышала квалификацию на курсах у Мастера ТРИЗ Александра Кудрявцева.

В 2013 году по приглашению своего отца Анатолия Гина Евгения начала работать в ассоциации «Образование для Новой Эры». Ради этого она оставила работу программистом на Московской Бирже. Зарплата предполагалась в разы меньше, но уровень творчеста - в разы больше.

Евгения является одним из основных разработчиков курса «Учись мыслить смело!», курирует все ИТ-работы, помогает начинающим «встать на крыло», пишет открытые задачи, является ментором на портале Creatime, проводит семинары для учителей и работает со школьниками.

Онлайн-проект Евгении для творческих родителей тут: www.creatimefamily.ru.

Комментарии

  • КНИГИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

    Татьяна Платонова Татьяна Платонова 19.07.2018 13:49
    Очень полезный список, спасибо. Отметила для себя несколько "срочных" :-) книг. Еще очень на меня ...
     
  • КНИГИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

    Люда Ч. Люда Ч. 25.05.2018 12:15
    Благодарю за статью. Особое отношение к Павлу Парфентьеву и его опыту семейного образования. В ...
     
  • КАРТОТЕКА БИОЛОГИЧЕСКИХ ЭФФЕКТОВ

    Валентина Валентина 25.05.2018 07:22
    Спасибо большое, очень интересно))))))