Список вопросов для подготовки к экзаменам 
по ТРИЗ-педагогике и основам ТРИЗ

(ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ НА ПОЛУЧЕНИЕ СЕРТИФИКАТА «ТРИЗ-ПЕДАГОГ. ПРАКТИК». ПОЛОЖЕНИЕ О СЕРТИФИКАЦИИ)

1. Принципы ТРИЗ-педагогики.

• Формулировка каждого принципа
• Смысл каждого принципа

2. Открытые задачи.

a. Отличия ОЗ от закрытой задачи
b. В чём дидактические ценности ОЗ
c. Как используются ОЗ на уроках?
d. Приведите примеры ОЗ, которые вы решали с вашими учениками. Расскажите о результатах. Какие выводы для себя сделали из этого опыта?
e. Приведите пример задачи в изобретательской и исследовательской постановке, продемонстрируйте приём обращения
f. Приведите пример оценочной задачи. В чём дидактическая ценность оценочных задач?
g. Что значат слова «степень открытости ОЗ»? Приведите примеры задач с разной степенью открытости.
h. Что такое «контрольный ответ»? Всегда ли имеет смысл раскрывать учащимся контрольный ответ?
i. Синтез ОЗ

o Каковы критерии хорошего условия для ОЗ?
o Можете ли вы проанализировать условие написанной задачи, найти недостатки?
o Приведите пример сочинённой вами задачи.

j. Оценивание решения ОЗ.

o По каким критериям оценивается решение ОЗ?
o По условию задачи и готовому решению проведите оценивание решения.

3. Правила проведения Креатив-боя.

a. Расскажите правила проведения креатив-боя. Чем креатив-бой отличается от интеллектуальной игры «Что? Где? Когда?» и других подобных игр?
b. Сколько групп вы считаете целесообразным включать в один креатив-бой и почему?
c. Для каких возрастов используется игра креатив-бой?
d. Как выставляется интегральная оценка группе за решение задачи?
e. В чём ценность креатив-боя?

4. Учебный мозговой штурм.

a. В чём смысл и главные принципы мозгового штурма? Правила проведения учебного мозгового штурма?
b. Каковы дидактические ценности учебного мозгового штурма?

5. Фасилитация.

a. Основные правила фасилитации
b. Типовые ошибки фасилитатора

6. Урок-интервью (ранее название — «урок-конференция»).

a. Основное отличие урока-интервью от обычного урока в школе
b. Сделайте план урока-интервью по своему предмету

7. Типология вопросов.

a. Приведите примеры повторяющего, уточняющего и исследовательского вопроса в рамках одной из тем, которые вы преподаёте.
b. Как вы используете «технологию использования вопросов детей» в преподавательской деятельности?

8. Конструктор урока.

a. Какой метод поиска новых идей положен в основу «конструктора уроков»?
b. Сделайте план занятия по «конструктору уроков» и будьте готовы его защитить.

9. О курсе РТВ.

a. С какой целью разработан курс РТВ в ТРИЗ?
b. Приведите пример упражнений из курса РТВ.

Список вопросов для самоконтроля по основам ТРИЗ для педагогов

(ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ НА ПОЛУЧЕНИЕ СЕРТИФИКАТА «ТРИЗ-ПЕДАГОГ. ПРАКТИК». ПОЛОЖЕНИЕ О СЕРТИФИКАЦИИ)

1. Краткая история ТРИЗ.

• В какое время и где появилась ТРИЗ?
• Чем ТРИЗ принципиально отличается от таких методов поиска новых идей, как мозговой штурм или метод фокальных объектов?
• Кто основоположник ТРИЗ? Что вы о нём знаете?
• Источники теории (на что опирались разработки по ТРИЗ)?
• Что было первым инструментом ТРИЗ?
• Что вы знаете о ТРИЗ в современном мире?
• Международная Ассоциация ТРИЗ
• Сертификация по ТРИЗ
• Преподавание ТРИЗ и консультации на основе ТРИЗ в мире

2. Идеальность, Идеальный конечный результат (ИКР).

• Что такое «идеальная машина» в рамках ТРИЗ?
• Каковы границы применения понятия идеальности? Обоснуйте смысл этих границ.
• Что такое «локальная идеальность?». Приведите свой пример локальной идеальности.
• Как формулируется ИКР? Умеете ли вы формулировать ИКР в различных ситуациях?

3. Ресурсы.

• Что в ТРИЗ понимают под ресурсами?
• Какие ресурсы предпочтительнее использовать при решении задачи и почему?
• Какие виды ресурсов различают в ТРИЗ?

4. Противоречие.

• Виды формулировок противоречий в ТРИЗ.
• Умеете ли сформулировать ситуационное противоречие¹ и/или противоречие свойств² в заданной ситуации?
• Зачем в ТРИЗ формулируют задачи в форме противоречий?
• Приведите примеры (очень желательно иметь свои примеры) разрешения противоречий во времени, в пространстве, в отношениях, в системе (системных уровнях).
• О приёмах устранения противоречий. Какие приёмы вы знаете (рекомендуется знать хотя бы 5-10 приёмов)

5. Системный подход.

• В чём суть системного подхода?
• Зачем нужен системный подход?

6. Причинно-следственные связи.

• Какие упражнения на отработку понимания причинно-следственных связей вы знаете/применяете.

1. В классической ТРИЗ – техническое противоречие.

2. В классической ТРИЗ – физическое противоречие.