Светлана Гин считает, что на современном этапе образования можно повысить эффективность развития креативности младших школьников, используя часы школьного компонента для организации соответствующего целенаправленного обучения. Так ли это? Не надо строить догадки, ответ уже известен и аргументирован.

С 12 по 14 февраля 2007 г. ведущий сотрудник ЛОТ Александр Кавтрев провел 16-часовой семинар-тренинг для учащихся 7 классов гимназии 1037 (г. Москва). Учащимся были прочитаны лекции по развитию сильного мышления; о том, почему в информационном обществе необходимо постоянно учиться и переучиваться; о том, каким будет мир через 10-15 лет.

Проблемная ситуация: при чтении дети проговаривают текст, что приводит к замедлению скорости чтения. Замедление происходит из-за того, что понимание текста появляется только после его озвучивания, даже если это озвучивание является чтением «про себя». Это явление называется непроизвольной артикуляцией — сокращение мышц рта и гортани при восприятии текста. Причина такого способа чтения заложена в методиках обучения, при которых понимание текста идет после его произношения. Что делать?

Проект представляет собой введение в курс «История искусства», проводимый в Первой гимназии Москвы. Восемь игровых занятий-тренингов для подготовки учеников к изучению искусства, его высших достижений и закономерностей развития. В качестве прототипа использована игра «Сделай себе извилину» Сергея Фаера. О ходе первого занятия читайте далее в статье.

Великий Гарри Гудини демонстрировал феноменальные возможности использовать пространственные, временные, вещественные и функциональные ресурсы. Природа свои задачи решает так же, с помощью тех же ресурсов. Поэтому именно с их изучения лучше всего начинать решать биологические задачи. В этом вам поможет алгоритм «ДОГОВОР».

«…Нужна вторая ступень ракеты, нужно второе поколение разработчиков ТРИЗ. Мы преимущественно преподаватели. Потому это самый больной момент. Сделали мы много, и это останется надолго. Но мы преподаватели всего лишь… А теперь слово за исследователями. За исследователями смелыми, дерзкими, способными сохранить то, что важно, то, что достойно сохранения на новом этапе, и смело выбросить за борт все остальное…» — это слова Г.С. Альтшуллера. Одно из перспективных направлений ТРИЗ-образования — это исследовательская деятельность учащихся. Читайте далее про опыт организации такой деятельности школьников в одной из российских гимназий.

Работа знакомит с методикой преподавания русского языка «Пчёлка» (версия 2005 года), разработанной преподавателями гимназии №1 г. Жуковского Московской области Гафитулиным М. С., Гудковой О. И., Ганиной А. П. Предложенная методика — реальный инструмент развития познавательных и творческих способностей учащихся при изучении предмета «Русский язык».