Необходимость новых методик, приемов, упражнений в обучении возникает тогда, когда в школе у детей появляются затруднения. Учебные проблемы в начальных классах по математике обычно выражаются словами: «Дети плохо считают». С такой формулировкой проблемы не решишь. Чтобы с ней справиться нужно, как говорится в ТРИЗ, привести проблемную ситуацию к мини-задаче. Сергей Ефремов предлагает с помощью инструментов ТРИЗ проделать это для и данной проблемы: выйдем на мини-задачи и решим их.

Перед детьми в возрасте от 3 до 8 лет стоит задача: «Запомнить названия цифр, чисел и букв, научиться произносить эти названия, глядя на их изображение». Увы, не все малыши легко справляются с такой задачей. Данный материал предназначен для родителей, воспитателей и учителей, работающих с той категорией детей, у которых процесс запоминания названий цифр и букв вызывает большие трудности.

В данной статье рассматривается общий подход к ТРИЗ-образованию. Приведенный ниже материал носит информационный характер и отражает субъективный взгляд автора. Обозначенные задачи содержат цели, а не организацию их достижения. Далее в статье - тезисы доклада Международной научно-практической конференции «Творчество во имя достойной жизни» — 16-17 августа 2000г., Петрозаводск.

Сейчас для учителя, который захочет вести преподавание в исследовательском ключе, в принципе доступны разработки, позволяющие настроить исследовательскую работу детей. Эти разработки касаются содержания и методики работы с ними. Однако, чем больше размеры коллектива, в котором инициатор пытается внедрить преподавание в исследовательском ключе, тем больше трудностей возникает при внедрении, причем на всех уровнях (ученики, учителя, администрация). Камин Александр предлагает удавшийся опыт настройки исследовательской работы в масштабах школы в форме конкретных учебных проектов.

На протяжении шести лет обучения (четыре года в начальной школе, два года — в средней школе) в экспериментальном классе гимназии бизнеса и права № 51 г. Гомеля (до 2004 г. — СОЭШЛ № 51) учителем Гин С.И. осуществлялся проект по использованию методики ТРИЗ в преподавании общеобразовательных предметов. Экспериментальный класс открывался с целью совершенствования и развития ТРИЗ-педагогики, апробирования приемов и методов ТРИЗ на уроках и во внешкольной деятельности.

Работа по проекту «Использование методики ТРИЗ в преподавании общеобразовательных предметов» в СОЭШЛ № 51 начата с сентября 1999 года, когда был открыт подготовительный экспериментальный класс (учитель Гин С.И.). Первый этап эксперимента проходил с 1999 по 2003 год в начальной школе, второй этап начался с сентября 2003 года, когда учащиеся экспериментального класса перешли в среднее звено.

В 2002-2003 учебном году проходил заключительный этап эксперимента по использованию технологии ТРИЗ в преподавании общеобразовательных предметов в начальной школе (г. Гомель, СОЭШЛ № 51, 3-Э класс, учитель Гин С.И.). В статье представлена развернутая информация о принципах работы с детьми в экспериментальном классе, подробности по проведению уроков и организации внеурочной деятельности, сравнение эффективности и результативности обучения по традиционной и экспериментальной методикам, а также отзывы родителей.