Умение придумать новую хорошую задачу свидетельствует о переходе к творческому уровню развития. Этому, оказывается, можно обучить не только студентов, но и школьников, поскольку многие этапы методики синтеза физических задач удается алгоритмизировать. В предлагаемом материале рассказывается об опыте проведения занятий со школьниками 9-11-х классов с углубленным изучением физики по обучению составлять физические задачи.

Миру нужны изобретатели. «Изобретательство — следствие умственной привычки расширять сферы анализа за пределы первоначальной задачи». Вывод прост: значит ее — эту привычку — и нужно культивировать! Конечно, речь идет о том случае, когда целью образовательного учреждения действительно является воспитание изобретательных людей. В статье перечислено множество упражнений, которые поспособствуют развитию сильного мышления.

Раздаточный материал из установочного доклада Юлия Мурашковского на конференции ЛОТ «Образование для Новой Эры» -2002. Доклад – а точнее, это была специально организованная игра – был посвящен исследовательской теме «Развитие научных представлений в процессе эволюции человечества». В статье вы прочитаете об интереснейших событиях из истории химических открытий и креативные вопросы, позволяющие ненадолго превратиться в мини-ученых.

В сентябре 1999 года в СОЭШЛ № 51 г. Гомеля открылся авторский экспериментальный класс Гин Светланы Ивановны. В первый год обучения основное внимание уделялось приучению детей к новым условиям, к новым формам взаимодействия, к новым требованиям, новым критериям оценки, новой для них системе ценностей и т. д. Одной из ведущих целей обучения первого года в экспериментальном классе было формирование такого качества мышления как вариативность, умение видеть ситуацию с разных сторон, стремление преодолевать стереотипы и психологическую инерцию.

Поиск новых форм педагогической работы продолжается. Иногда мы возвращаемся на шаг назад, чтобы сделать два шага вперед. Светлана Гин подробно описывает замысел и результаты недели проектов, которую она провела в экспериментальном классе. Как таковых проектов ребята не делали, а целью было дать им основные теоретические инструменты: как проводить исследование, собирать и обрабатывать информацию, искать проблемы и т.д.

В образовании есть достаточное количество противоречий. К примеру, как быть в такой ситуации, когда скорость человеческого познания значительно превосходит скорость обучения конкретного человека?

В 2001-2002 году продолжался эксперимент по использованию методики ТРИЗ в преподавании общеобразовательных предметов во 2 «Э» классе СОЭШЛ – 51 г. Гомеля. Особое внимание уделялось воспитанию ответственного поведения (к себе и другим), а также
формированию установки «Тризовцы – улучшатели жизни». В течение учебного года дети учились по безотметочной системе обучения, предложенной Гин С.И.