№ 1. Основные цели, которые ставит перед собой ТРИЗ-педагогика, это:

• научить детей решать открытые задачи (для этого собраны большие картотеки задач из разных областей знаний, разработаны методы обучения);
• научить видеть вокруг себя, формулировать и разрешать противоречия — потому что по-настоящему творческие задачи возникают тогда, когда в условии есть противоречие;
• развить системное мышление — потому что решение творческих задач подразумевает понимание не только самой системы, но и ее окружения (надсистем), и ее частей (подсистем) во взаимодействии и во времени (в процессе рождения, существования, разрушения);
• обучить методам креативного мышления, методам нахождения нового результата. 

№ 2. Один килограмм вещества тем больше стоит, чем больше интеллекта в него вложено. Кстати, это хорошо иллюстрирует внешнеэкономический баланс США: страна ввозит огромное количество потребительских товаров и сырья, а экспортирует в основном технологии либо продукцию, в которой 90% стоимости составляет know how — например, лекарства.

Слайд №2

№ 3. Впервые в истории цивилизации создалась ситуация, когда в течение жизни одного поколения жизнь разительно меняется. Мир стал динамичным, и ускорение только нарастает. Это приводит многих людей к растерянности, к фрустрации, к постоянным стрессам — ведь эволюционно человек (как и любое животное) к этому не привычен. В результате даже в странах «золотого миллиарда» с высоким уровнем жизни многие люди чувствуют себя не комфортно, испытывают большие стрессы. Это подтверждается преступностью и количеством самоубийств. Вот почему сегодня вторая из двух главных функций образования — научить человека жить в быстро меняющемся, динамичном мире.

Слайд №3

№ 4. В информационную эпоху знания стремительно устаревают. В высокотехнологических отраслях период полураспада профессиональных знаний составляет около полутора-двух лет. На рисунке изображен реальный человек, специалист в области радиотехники. На протяжении его жизни его специальность четырежды революционно менялась, переходя каждый раз к новой элементной базе (лампы — транзисторы — микросхемы — чипы). Человек получил инженерное образование, когда элементной базой были лампы. При смене на транзисторы он смог работать уже только на уровне техника, при смене на микросхемы — только на уровне квалифицированного рабочего, большие интегральные схемы пришли в отрасль перед его пенсией, но в них он уже не разбирался.

Ситуация в мире сложилась так, что теперь нужно все время учиться, всю жизнь. Эксперты говорят, что к 2020 году можно ожидать 7-кратного революционного преобразования за жизнь одного поколения в областях высоких технологий.

Слайд №4

№ 5. Комментарии излишни…

Слайд №5

№ 6. Необходимо переходить от образования, базирующегося на изучении суммы знаний, к образованию, базирующемуся на умении работать с этими знаниями. От закрытых задач к открытым. Конечно, есть и другие требования к новой системе образования…

Открытая задача имеет «открытое» условие, то есть в нем есть неопределенности — как в любой реальной жизненной ситуации. Открытая задача имеет несколько путей решения и, обычно, не единственно возможный контрольный ответ.

Слайд №6

№ 7. Пример открытой задачи из сферы биологии. Эту же задачу мы решаем на уроке физики, но уже с количественными расчетами и числовыми ответами. Часто процесс решения заводит в глубины и «покруче» тех, в которых обитает рыба «морской дьявол». Поэтому одно из требований к ТРИЗ-педагогу — это безусловная компетентность в своей предметной сфере. С другой стороны, в процессе решения открытой задачи педагог имеет значительно больше свободы в рассуждениях, ему дается право на ошибку. Решение задачи моделирует исследовательский или изобретательский процесс, а в таких процессах ошибки в промежуточных рассуждениях — дело самое обычное…

Слайд №7

№ 8—13. Примеры открытых задач из разных областей знаний. Разработаны методики, с помощью которых ребята решают задачи.

Слайд №8

Слайд №9

Слайд №10

Слайд №11

Слайд №12

Слайд №13

Слайд №17