Новогодние каникулы прошли, началась работа! Представляем вам отчеты с очередных четырех занятий курса «Учись мыслить смело!» для детей 13-15 лет.

В этой статье вы можете прочитать отчеты с очередных четырех занятий курса «Учись мыслить смело!» для детей 13-15 лет.

16 октября 2017 года стартовала апробация модуля курса «Учись мыслить смело!» для подростков. Представляем отчёт с первых 4 занятий. Кстати, мы планируем отдавать в работу разработанный курс «Учись мыслить смело!» сертифицированным ТРИЗ-педагогам. Более подробная информация далее в статье.

Моя профессия  — учитель информатики. В данной статье я не буду рассказывать о воспитательной работе в привычных терминах: планирование, направления и задачи воспитательной работы, критерии оценивания результатов воспитательной работы. Я попытаюсь рассказать о ней нестандартно.

Каждый учитель хочет, чтобы у учеников горели глаза, но не каждый учитель знает, как этого добиться. В Школе «ЭйдоС» для этого существуют так называемые безурочные проектные дни, когда ученики самостоятельно выполняют специальные задания, применяя знания, полученные на различных уроках. 

Сейчас в школе не учат решать нестандартные творческие задачи, на это не хватает времени. Чтобы научиться решать такие задачи, их нужно решать. Но, как показывает опыт, этого оказывается мало: большинство учеников, столкнувшись с нестандартной творческой задачей, начинают искать ответ путём перебора вариантов. Иногда приходится наблюдать ситуацию, когда задача ещё полностью не сформулирована, а у учащихся уже «лес рук» и огромное количество гипотез, не выдерживающих никакой критики.

Моя профессия  — учитель информатики. Но вот уже четыре года занимаюсь также ТРИЗ-педагогикой, веду занятия по ТРИЗ в 5-7 классах. Всегда с большим интересом читаю новые материалы по этому направлению в педагогике, вникаю, осмысливаю и пытаюсь применить описанные инструменты в своей работе. Год назад я прочла хорошую статью С. Фаера «Сделай себе извилину». В ней описан опыт работы с детьми над упражнением, в котором из трёх предложенных предметов следует выбрать два, имеющих какую-либо схожесть, а «третий лишний» исключить. Об этом — в данной статье.