В целях повышения квалификации педагогических работников Назарбаев Интеллектуальных школ с 27 по 29 октября на базе Назарбаев Интеллектуальной школы химико-биологического направления г. Актау был организован курс «Приемы педагогической техники как набор инструментов современного учителя». Курс проводил мастер теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), вице-президент Международной ассоциации ТРИЗ, руководитель Лаборатории «Образование для Новой Эры» Анатолий Александрович Гин.

VODA Magazine продолжает интервью со спикерами TEDxSadovoeRing, локальной версии международных лекций TED. Выступление Анатолия Гина было посвящено тому, как научиться понимать задачи вокруг и стать от этого счастливее. По всему миру Анатолий рассказывает как решать проблемы, для которых нет инструкций. Его книги читают в Европе, США и Азии  — всего в 13 странах, а лекции слушают в корпорациях и школах.

Волею обстоятельств я работаю учителем информатики в сельской поселковой школе, неподалеку от маленького сибирского городка, где проживаю очень давно, знаю многих и многое. Здесь выросли, выучились и ушли в большую жизнь и мои ученики, и мои собственные дети.
Если бы я не прожила эту историю сама, то почувствовала бы ее иначе. Многое открылось мне именно в маленькой сельской школе.

Аудиолекции Анатолия Гина: "Наши дети и новый мир".

10-12 Сентября 2015 года в Сеуле, Южная Корея, состоялась конференция МАТРИЗ ТРИЗфест-2015. В последний день конференции состоялся 9-й Съезд МАТРИЗ. Как обычно, на Съезде были заслушаны доклады вице-президентов МАТРИЗ.

Как это ни удивительно, но для школы самым «крепким орешком» оказывается — ни много, ни мало — одарённый ребёнок. Особенно для тех учителей, которые руководствуются принципом «помогать слабым». Ведь этот, казалось бы, вполне милосердный принцип то и дело оборачивается то беспечным равнодушием, то преступной чёрствостью по отношению к действительно одарённым детям. Подобный парадокс становится понятен, если вспомнить, что в мире взрослых посредственность, как правило, недоверчива. И предпочитает с подозрением относиться ко всему, чего не может ухватить своим интеллектом.

С 14 июля по 23 августа ведущий научный сотрудник лаборатории «Образование для Новой Эры» Александр Кавтрев провел в Болгарии (г. Святой Влас) занятия по ТРИЗ для российских школьников. Были организованы три возрастные группы: дошкольники, младшие школьники, старшие школьники и студенты. Продолжительность занятий для каждой группы составляла 3 недели. В общей сложности отзанимались более 50 детей в возрасте от 5 для 20 лет. Кроме того, проведены 3 креатив-боя, в которых принимали участие как школьники, так и их родители.

Каждый педагог желает быть эффективным на каждом уроке. Но жизнь вносит свои коррективы. Бывает и так, что нездоровится, или «драйва» нет, или вообще не успел хорошо подготовиться к уроку. Вот бы найти такую «волшебную палочку», чтобы и в этих случаях всё получалось «по высшему разряду».
Кажется, у меня это стало получаться. Как? Этим «секретом» я и хочу с вами поделиться, дорогие учителя…

Я был молодым учителем и «фанател» физикой. «Только физика — соль, остальное всё — ноль» пели мы в студенческую пору.
Когда моя дочь поступила в МИФИ на факультет кибернетики, я порекомендовал ей свободное от занятий время уделять истории и литературе.
Сегодня я считаю, что человек, не встроивший в своё мировоззрение какого-либо относительного цельного пласта истории, не может считаться образованным человеком.

В начале 21 века в Германии при Тюбингенском университете появился первый «Kinder-Uni». Журналисты местной газеты обратились к профессорам с теми вопросами, которые задают дети. И постепенно отдельные лекции и занятия выросли в серьезную образовательную программу. Сегодня детские университеты существуют в 43 странах мира, в 2011 г. создана Европейская ассоциация детских университетов, которая насчитывает 24 члена-учредителя. Ежегодно во всем мире 500 тысяч детей становятся «студентами», лекции для которых читают свыше 15 тысяч ученых.

Однажды на праздничном вечере школьники бодро рапортовали, на сколько сантиметров они за год подросли, на сколько килограммов поправились, сколько десяток получили, сколько тетрадок исписали, сколько ручек потеряли, сколько задачек решили…
Дети есть дети: они еще не знают, что задачки бывают не только в учебнике по математике, но и в реальной жизни, и научить их решать — основная обязанность нас, взрослых, — учителей и родителей.

Что такое вопросы? На первый взгляд — это из области повседневности, что-то давно известное и изученное. Действительно, вопросы знакомы всем и каждому. С самого детства человек задает вопросы: «Кто?», «Что?», «Когда?», «Где?», «Зачем?», «Почему?».
Значение детских вопросов переоценить невозможно. Вопросы «запускают» механизмы активного поиска, направляют мышление на поиск ответа, пробуждают потребность в познании.
Не случайно умение задавать вопросы занимает одно из ведущих мест в перечне метапредметных результатов коммуникативных УУД.

Современный мир непрост, и со временем будет только усложняться. Понимание мира  — это не только возможность вести себя в нём разумно, не подвергаться манипулированию политиков-шарлатанов-рекламной индустрии и пр., это еще и огромное удовольствие! Особый, несравнимый драйв! Но понимание невозможно без базы знаний. Когда-то, работая с подростками, я имел базовый список книг, которые подсовывал им по возможности. Именно с этой целью  — чтобы расширяли свой кругозор, имели широкое мировоззрение. А сейчас мне захотелось сделать вот этот список.

21-23 мая в Астане, в школе с физико-математическим направлением проекта «Назарбаев. Интеллектуальные школы», прошёл трёхдневный семинар-погружение для учащихся 15-16 лет по программе, построенной на модулях учебного курса «Учусь мыслить смело!». Цели семинара  — развитие креативных навыков, системного подхода к решению открытых, нестандартных задач с различным предметным содержанием.

Сейчас в школе не учат решать нестандартные творческие задачи, на это не хватает времени. Чтобы научиться решать такие задачи, их нужно решать. Но, как показывает опыт, этого оказывается мало: большинство учеников, столкнувшись с нестандартной творческой задачей, начинают искать ответ путём перебора вариантов. Иногда приходится наблюдать ситуацию, когда задача ещё полностью не сформулирована, а у учащихся уже «лес рук» и огромное количество гипотез, не выдерживающих никакой критики.

Когда говорят о Ломоносове в наши дни, то обычно говорят о его научных достижениях. Сейчас они нам не только понятны, но наука за эти 200 лет настолько ушла вперед, что кажутся самоочевидными, и, чтобы понять силу гения Ломоносова, нам надо вообразить себя на уровне культуры того времени. Это, конечно, можно сделать, но единственная польза, которую мы можем от этого получить, — это оценка необычно больших и нарастающих темпов развития науки и ее влияния на человеческую культуру.

«Детей учит то, что их окружает. 

Если ребенка часто критикуют — он учится осуждать.

Если ребенка часто хвалят — он учится оценивать».

В данном тексте изложены советы по воспитанию детей от Марии Монтессори, признанного педагога и автора методик раннего развития.

Джеймс К. Фланаган из Нью-Джерси (США) был любящим дедушкой. Незадолго до своей ранней смерти он написал своим пяти внукам письмо, в котором изложил впечатляющие советы счастливой жизни. Этим письмом он вдохновил не только своих внуков, но и многих других людей.

Ведущий научный сотрудник Лаборатории «Образование для Новой Эры» Александр Кавтрев разработал программу занятий с посещением музеев науки и техники для школьников 2-10 классов и их родителей. На занятиях мастерской дети узнают о теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), участвуют в командной игре «Мозговой штурм», научатся решать исследовательские и изобретательские задачи и многое другое. В статье вы более подробно узнаете о 2-х дневной программе занятий и прочтете отзывы участников мероприятия.

Данный урок был разработан на основе материалов семинара, проведенного Александром Федоровичем Кавтревым в Пензе в ноябре 2014 г. В течение урока учащиеся 7 класса наоснове материала по биологии «Многообразие пресмыкающихся»учились составлять и задавать вопросы, а также различать их типы. В процессе игры в «да-нет» ребята сделали вывод: сильный вопрос  — это понятный и интересный вопрос, который отсекает большие области ненужной в данный момент информации.