Все новое — хорошо забытое старое…
«Бухгалтерия» педагога начинается с инвентаризации: раскладывания педагогических мыслей, приемов и материалов по «полочкам», а удобство и комфорт в работе с автоматизации. Очень здорово, когда все нужное всегда под рукой. Хорошая картотека в этом деле — вещь незаменимая.
Учебные методические материалы педагоги раскладывают по своим папочкам хорошо. А как быть с дидактическими приемами, идеями и мыслями? Например, изобрел или где-то нашел интересный педагогический прием, сочинил задачу, игру или, вдруг, среди урока осенило — вот как надо, вот как интереснее, вот как эффективнее! Затем проверил все это на практике, ведь только она — критерий истинный. Чтобы не потерять находки хорошо бы их сохранить в «бюро находок», а потом, в нужный момент, их оттуда извлечь.
Так хочется, чтобы каждый раз к тебе на урок ученики шли с удовольствием, за умениями, а уходили с интересом к дальнейшему изучению и применению их в своей жизни. Для этого уроки нужны интересные, разнообразные, деятельностные. Как такие уроки конструировать? Причем эффективно: быстро, удобно, в соответствии с поставленными целями. Как достичь всего этого? Как говорил мудрец: «Дорогу осилит идущий».
Я выбрал свою дорогу так. Читая книгу Анатолия Гина «Приемы педагогической техники» раздел «Автоматизация труда учителя», вдруг осенило: как здорово было бы создать компьютерную программу — конструктор урока! Собрал бы все свои педагогические приемы, а также приемы, заимствованные из книги, разложил их по «полочкам», а затем как в конструкторе ЛЕГО, начал бы собирать уроки в соответствии с поставленной целью. А потом проверил их на практике, в дальнейшем совершенствуя в зависимости от результатов.
Программа не заставила себя долго ждать. На сайте Лаборатории образовательных технологий в разделе «Картотеки» обнаружил компьютерную программу «Электронная картотека V3.0», разработанную А.А. Беловым под руководством А.А. Гина. В ней предусмотрена возможность помечать каждую карточку одновременно несколькими ключами и осуществлять поиск карточек по ключам. Также есть возможность экспорта карточек в Microsoft Word. У программы интуитивно понятный интерфейс и имеется инструкция по работе с ней.
Теперь самое важное — нужно разработать систему «ключей» для пометки карточек. Т.е. рассмотреть все педагогические приемы с различных точек зрения. Моя система «ключей» такова:
- Принцип учения. Ключи: деятельность, свобода выбора, открытость, обратная связь, идеальность (Прим.: см. описание педагогических принципов в книге А.Гина «Приемы педагогической техники»).
- Элемент урока. Ключи: введение, настройка, новый материал, активный отдых, переход между темами (вопросами), тренировка, повторение, контроль, домашнее задание, конфликт (конфликтные ситуации: нарушение дисциплины, списывание и т.п.).
- Вид активности. Виды деятельности учеников на уроке при реализации конкретного педагогического приема. Ключи: восприятие, активное слушание, мозговой штурм, игра, логический анализ, опорное конспектирование, формулировка ответа, решение открытой задачи и др.
- Креативность. Факторы креативности, демонстрируемые учениками на уроке при реализации конкретного педагогического приема. Ключи: быстрота мышления (максимум идей за минимум времени), гибкость мышления (многообразие идей на основе различных точек зрения), оригинальность мышления (нестандартность идей), точность мышления (умение придать идее завершенный вид — продукт творчества), открытость любому опыту (расширение кругозора), творческое воображение.
- Соуправление. Речь идет о том, кто более задействован в реализации конкретного педагогического приема — учитель или ученик. В идеале наиболее эффективно соуправление только самими учениками. Ключи: в основном ученик, в основном учитель, совместно учитель и ученик.
- Взаимодействие. Взаимодействие учеников (форма организации обучения) на уроке при реализации конкретного педагогического приема. Ключи: индивидуальная работа, работа в паре, работа в группе, работа в коллективе (работа ученика со всем классом).
- Развитие умений. Речь идет о первостепенности применения учениками своих знаний на практике. Умения, формируемые в ходе реализации приема, здесь содержательно обобщены. Ключи: мышление, общение, память, самоорганизация (умение организовать себя и ситуацию, в т.ч. рефлексия).
- Воспитание. Речь идет о первостепенности нравственного развития личности учеников. Умный человек, на мой взгляд — нравственный человек. Ключи: воля, этика, эстетика, интерес, ответственность, любознательность, смелость, честность, толерантность, чувство юмора, креативность, рефлексия.
- Вид занятия. Речь идет о классификации приемов по степени получения «новых» знаний. Так, если преобладает получение «новых» знаний при реализации приема, то я отмечаю его ключом «теория». Если речь идет о закреплении «старых» знаний — «практика».
- Метод обучения. Речь идет, в первую очередь, об активных методах обучения (АМО) (см. статью Г.В. Дроздовой «Современные технологии образования» в журнале «Среднее профессиональное образование» № 9, 2007).
Ключи: Имитационный АМО: игровой (деловая игра, ролевая игра, организационно-деятельностная игра), неигровой (тренинг). Неиммитационный АМО: дискуссия, доклад, конспектирование, мозговой штурм, классификация, демонстрация и др.
Особый ключ «Реализация» (используется в работе или рекомендован к использованию) говорит о текущем статусе использования учителем данного приема на практике. После апробации педагогического приема учитель может изменить его статус. - Ресурсы. Для реализации приема учителю и ученикам необходимы определенные ресурсы: время (время максимальное), люди (группа, коллектив, сам ученик), информация (книги, учебники, журналы, Интернет и др.), технические средства (традиционные: доска, мел, ручка, бумага и др., современные: компьютер, мультимедиа-проектор, интерактивная доска, лабораторный стенд и др.)
- Авторство. собственная разработка (учитель сам разработал прием, метод или в значительной степени усовершенствовал существующий), заимствованная разработка.
Итак, «полочки» созданы, теперь можно на них разложить все накопившиеся приемы и методы. Задача эта достаточно трудоемкая и ответственная. Но, как говорится, «лучше день потерять, потом за пять минут долететь!».
На сегодняшний день в моей картотеке «Конструктор урока» 42 педагогических приемов. Из них 11 приемов собственной разработки, остальные заимствованы из книги А.А. Гина «Приемы педагогической техники». Не все приемы педагогической техники из книги были мною включены в картотеку конструктора урока.
Преподавателям рекомендую использовать эту книгу в качестве хорошего инструментального методического пособия в своей ежедневной работе.
«Конструктор урока» изменяется и пополняется мною по мере апробации приемов и методов на уроках, а также по мере их разработки или обнаружения.
Работа с картотекой позволяет мне актуализировать свои знания в области педагогики, проводить «инвентаризацию» педагогических методов и приемов, используемых мною в работе, а также стимулирует к поиску и использованию новых приемов и методов. Картотека также дает мне возможность:
- быстро подготовить различные варианты плана урока в зависимости от поставленных целей в электронном виде (за счет экспорта карточек в Word);
- оперативно отыскать нужный прием «по ключам» при подготовке к уроку для получения того или иного учебного эффекта;
- пополнять ее новыми приемами и методами;
- оперативно корректировать содержание приемов и методов в зависимости от результатов их апробирования.
Для установки картотеки «Конструктор урока» на компьютер необходимо:
- Установить программу А.А. Белова «Электронная картотека V3.0», взяв ее с сайта Лаборатории образовательных технологий.
- Скопировать архив моей картотеки «Конструктор урока» на свой компьютер.
- Запустить программу Электронная картотека V3.0 и выполнить команду «Файл/Восстановление базы из архива», указав в диалоговом окне имя архивного файла (п.2).
Желаю творческих успехов и надеюсь, что моя картотека поможет Вам в работе и станет своеобразным стимулом к новым педагогическим изобретениям.
