Образовательное учреждение
«Школа Одарённых»
Тюменского государственного университета
ПРОГРАММА ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА
ПО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМУ КУРСУ ТРИЗ
(Теория решения изобретательских задач)
Составитель: Анна Васильевна Кутузова,
преподаватель ТРИЗ «Школы Одаренных», ТРИЗ-педагог-практик
Тюмень, 2019
Цель учебного курса
Курс по ТРИЗ в «Школе Одаренных» направлен на формирование и развитие творческого, изобретательского и критического мышления, на улучшение способностей к фантазированию и креативному переосмыслению действительности.
Задачи курса
1) Познакомить учащихся с основными теоретическими положениями Теории решения изобретательских задач, а также иными комплексными методами творческого мышления (такими как синектика, эвристика и др.).
2) Научить школьников эффективно решать открытые (изобретательские) задачи из различных областей деятельности с использованием алгоритмов ТРИЗ.
3) Научить эффективно формулировать и разрешать противоречия как индивидуально, так и в рамках организованной групповой работы и межгруппового взаимодействия.
Общие положения курса
В процессе изучения курса по ТРИЗ в «Школе Одаренных» предусмотрены:
- теоретические занятия
- практические занятия
- соревнования по методике «Креатив-боя»
- самостоятельная внеаудиторная работа, включающая работу с первоисточниками, участие в заочных олимпиадах и конкурсах по решению изобретательских задач.
Итоговая отчетность
По итогам полугодового изучения курса в объеме 15 часов проводится «Креатив-бой» с общим разбором предложенных решений.
По итогам изучения полного курса в объеме 30 часов проводится письменная проверочная работа (олимпиада «Школы одаренных» по ТРИЗ).
Планируемые результаты обучения ТРИЗ
В результате освоения курса учащиеся должны уметь:
- эффективно преодолевать психологическую инерцию;
- формулировать открытую (изобретательскую) задачу на основе любой исходной (проблемной) ситуации;
- самостоятельно выявлять проблемные места, риски в любой технической и не технической системе, производственном или ином направленном процессе;
- искать нестандартные подходы к реализации целей и задач проекта;
- формулировать идеальный конечный результат (ИКР) для каждой конкретной задачи;
- самостоятельно вести поиск ресурсов в системе и вне ее;
- определять, какое решение обойдется дорого, а какое – дешевле или вообще бесплатно;
- формулировать противоречие – техническое и физическое;
- использовать приемы ТРИЗ для разрешения противоречий;
- решать изобретательские задачи по алгоритму;
- самостоятельно синтезировать изобретательские задачи;
- владеть методикой реинвентинга;
- выстраивать технику мозгового штурма в игре «Креатив-бой»;
- коротко и наглядно объяснять свое решение;
- публично защищать свое решение, приводя аргументы «за» и грамотно возражая оппонентам;
- решать одну задачу различными способами и безошибочно выделять идеальное решение;
- работать с таблицей разрешения противоречий Альтшуллера.
В результате освоения курса учащиеся должны знать:
- историю дисциплины ТРИЗ;
- краткую биографию ее создателя Г.С.Альтшуллера;
- основные вехи развития ТРИЗ и области ее применения в современном мире;
- основные этапы истории изобретений;
- методы ТРИЗ и РТВ, приемы фантазирования;
- основные термины и аббревиатуры ТРИЗ;
- алгоритмы решения изобретательских задач;
- «сильные» решения, которые ранее применялись изобретателями для решения сходных (аналогичных) противоречий.
Необходимое материально-техническое обеспечение предмета
1) Мультимедийные образовательные ресурсы (компьютер, проектор, экран) для презентаций;
2) Маркерная доска и маркеры;
3) Возможность распечатывать на принтере черно-белые раздаточные материалы формата А4.
| Аудиторные занятия по ТРИЗ в «Школе Одаренных». Преподаватель – Анна Кутузова Содержание обучения |
Часы | |
|
Первый год обучения
|
||
| 1 | Ознакомление с планом обучения на год. Общее понятие о Теории решения изобретательских задач. Существует ли ген изобретательства? Только ли Homo Sapiens способны изобретать? Судьба изобретателей на протяжении человеческой истории. Предпосылки и история возникновения ТРИЗ в Советском Союзе. Вехи развития, современное применение ТРИЗ. Международная ассоциация ТРИЗ и сертификация специалистов. Краткая биография и методы работы Генриха Альтшуллера. Отличие ТРИЗ от других наук о творческом мышлении. | 2 |
| 2 | История развития наук о творческом мышлении. Базовые термины ТРИЗ. Изобретение как творческий акт. Метод полного перебора, метод проб и ошибок, интуитивный поиск, эвристика, синектика, мозговой штурм. Различие между «открытой задачей» и «закрытой задачей». Решение нескольких открытых задач из мультфильмов и детского кино. Понятия «контрольного ответа» и «идеального решения». | 2 |
| 3 | Основы теории систем. Технические и нетехнические системы. Выделение подсистем по различным критериям (материал, подвижное-неподвижное и т.п.). Понятие надсистемы. Системный оператор. «Пятиэкранка», «Девятиэкранка» - прошлое, настоящее и будущее системы и ее частей. Отработка системного оператора на простых, бытовых предметах – лампочка, ручка, книга. | 2 |
| 4 | Практикум – реинвентинг. Моно-би-поли. Цепочка «Идея – прототип – продукт – улучшение продукта – продукт в настоящем – прогноз на будущее». Примеры: велосипед, тостер, керамика. Принцип «моно-би-поли» и понятие идеальности технической системы. | 2 |
| 5 | Понятие Идеального Конечного Результата (ИКР). Способы формулировки ИКР (три способа и варианты их применения). Выбор формулировки для конкретной задачи. Практикум по формулированию ИКР в задачах из разных областей деятельности. | 2 |
| 6 | Противоречие в ТРИЗ. Понятие противоречия: административного, технического и физического. Понятие конфликтующей пары. Улучшающийся и ухудшающийся параметр при изменении системы. Практикум по корректному формулированию противоречия. Связь противоречия и ИКР. Правильная постановка открытой задачи. | 2 |
| 7 | Учебный креатив-бой на материале задач из детской литературы. Критерии оценки решений по принципам «практичность» и «оригинальность». Задачи из произведений «Волшебник Изумрудного города», «Робинзон Крузо», русских сказок и др. | 2 |
| 8 | Алгоритм решения изобретательских задач. Разрешение противоречий в пространстве и во времени. Первичное понятие об оперативной зоне и оперативном пространстве. Практикум: самостоятельное составление алгоритма решения простых задач. | 2 |
| 9 | Ресурсы. Фазовые переходы. Виды ресурсов. Условно бесплатные ресурсы. Ресурсы в системе, рядом с системой и вне ее. Решение задач с помощью перевода вещества в другое агрегатное состояние. Понятие «фазовых переходов». Формула идеального решения (затраты стремятся к нулю, система работает сама и работает бесконечно долго). | 2 |
| 10 | Практикум «Задачи античности». Решение задач разными способами. Усложнение задачи через доступность-недоступность ресурсов. Трениовка изобретательской гибкости на материале греческих мифов и сюжетов из произведений античных авторов (Гомер, Вергилий) | 2 |
| 11 | Изобретательские приёмы «Дробление», «Объединение», «Универсальность». Применение этих приемов в быту. Разборный предмет как важная ступень эволюции предмета. Применение этих приемов в литературном творчестве. Решение задач. | 2 |
| 12 | Изобретательские приёмы «Посредник», «Местное качество», «Асимметрия». Применение этих приемов в быту. Разбор противоречий, которые удается устранить с помощью этих приемов. Решение задач. | 2 |
| 13 | Изобретательские приёмы «Вынесение», «Предварительное действие», «Матрёшка». Применение этих приемов в быту. Самостоятельный подбор примеров для описанных приемов. Решение задач. | 2 |
| 14 | Итоговая проверочная работа (теоретический и практический блоки) | 2 |
| 15 |
Разбор заданий итоговой проверочной работы. Составление индивидуального рейтинга успеваемости учащихся. |
2 |
|
Второй год обучения |
||
| 1 | Эволюция человека и эволюция мышления. Способность решать нестандартные задачи как ключевая компетенция, обеспечившая быстрое развитие и доминирование нашего вида. Основные проблемы изобретательского творчества в истории и в современном мире. Уровни изобретений по Г.С.Альтшуллеру. | 2 |
| 2 | Изобретательские приёмы «Динамичность», «Переход в другое измерение», «Вред на пользу». Применение этих приемов в быту. Решение задач с использованием этих приемов. | 2 |
| 3 | Учебный креатив-бой на исторических задачах. Отработка навыков формулировки и публичной защиты решений. Выстраивание групповой работы при мозговом штурме. | 2 |
| 4 | Изобретательские приёмы «Самообслуживание», «Копирование», «Изменение окраски». Применение этих приемов в быту. Решение задач с использованием этих приемов. | 2 |
| 5 | Изобретательские приёмы «Пневмо- и гидроконструкции», «Отброс и регенерация частей», «Обратная связь». Применение этих приемов в быту. Решение задач с использованием этих приемов. | 2 |
| 6 | Практикум: решение одной задачи разными приёмами разрешения противоречий. Краткое повторение основных 16 приёмов. Решение задачи «Зимний навес для автомобиля» различными способами. Выбор оптимального решения. | 2 |
| 7 | Нестандартное мышление и его активизация. Способы борьбы с инерционностью мышления. Методы повышения креативности. Приемы «Думай о другом», «Отказ от терминов», «Сумасшедшая идея». Игры «Магазин», «Суд», «Хорошо-Плохо» | 2 |
| 8 | Практикум «Портрет предмета». Отработка навыка всестороннего изучения системы – живой и технической. Что я знаю и что не знаю о предмете. Фазовые переходы ля живой системы (человек, животное, растение). Игра «да-нетка». | 2 |
| 9 | Решение «природных задач». Формулирование ИКР и нахождение решения с учётом потребностей, желаний, страхов и инстинктов представителей животного и растительного мира. Решение задач. | 2 |
| 10 | Креатив-бой на материале географических задач. Изобретательский опыт великих путешественников и первооткрывателей. Причины географических процессов – явные и скрытые. Взаимодействие человека с окружающей средой. | 2 |
| 11 | Критическое мышление как важнейший навык изобретателя. Как проверять информацию. Зачем информацию искажают. Дезинформация как ресурс. Псевдонаука и как ее распознать. | 2 |
| 12 | Решение по алгоритму открытых задач из области искусства (театр, кино, живопись, музыка). Проблемные ситуации в творчестве. Классические и авангардные решения. | 2 |
| 13 | Типовые приёмы фантазирования. Попытка найти эти приемы в знакомой литературе, киноискусстве. Составление рассказа с использованием случайно выбранных типовых приемов. | 2 |
| 14 | Итоговая проверочная работа (теоретический и практический блоки) | 2 |
| 15 | Разбор заданий итоговой проверочной работы. Составление индивидуального рейтинга успеваемости учащихся | 2 |
|
Третий год обучения |
||
| 1 | Решение задач «ТРИЗ в море и на его берегах». Анализ задач в исторической перспективе: к каким результатам стремились, какие приёмы использовали, какие ресурсы применяли. | 2 |
| 2 | Изобретательские приёмы «Частичное или избыточное действие», «Принцип проскока», «Принцип однородности». Применение этих приемов в быту. Решение задач с использованием этих приемов. | 2 |
| 3 | Работа с «Таблицей разрешения технических противоречий» Г.С.Альтшуллера. Отработка корректной формулировки «плюс-фактора» и «минус-фактора» при изменении системы. | 2 |
| 4 | Общее понятие о полях в ТРИЗ. Виды полей. Приём «замена механической схемы оптической, акустической, полевой (электрической, магнитной, тепловой…)». Вепольный анализ. | 2 |
| 5 | Изобретательские приёмы «Тепловое расширение», «Фазовые переходы», «Дешёвая недолговечность…». Применение этих приемов на производстве. Решение задач с использованием этих приемов. | 2 |
| 6 | Креатив-бой «Задачи современного производства и бизнеса». Кейсы из машиностроительной, нефтегазовой сфер, легкой и пищевой промышленности, шахтерского быта. | 2 |
| 7 | Оператор РВС (размер-время-стоимость). Метод морфологической таблицы. Фантограмма. Фокальные объекты. Задачка о трубе на склоне. Творческий практикум по созданию нового с применением перечисленных приемов. | 2 |
| 8 | «Продвинутый» реинвентинг. Практикум. Полный анализ вех развития технической системы, попытка прогнозирования развития технической системы. Понятие «антисистема». | 2 |
| 9 | Переход к надсистеме и на микроуровень. Конкурс идей по созданию новых систем «Моно-Би-Поли». | 2 |
| 10 | Игра-практикум «Патентное бюро». Две команды «Изобретатели» и «Патенторы» меняются ролями. | 2 |
| 11 | Задачи Генриха Альтшуллера. Решение задач по алгоритму. Поиск новых решения для старых задач на современном технологическом уровне. | 2 |
| 12 | Креатив-бой «Задачи родного города». Оценка решений команд-соперников по критериям «практичность» и «креативность». | 2 |
| 13 | Практикум по составлению и перекрестному решению изобретательских задач (как этап командной проектной работы) | 2 |
| 14 | Итоговая проверочная работа (теоретический и практический блоки). | 2 |
| 15 | Разбор заданий проверочной работы. Составление индивидуального рейтинга учащихся. | 2 |
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ПО КУРСУ
(литература, изданная в СССР, есть в Интернете или бесплатно, или в виде современного репринта Print-on-Demand)
0. ЭЛЕКТРОННАЯ КНИГА "ВВЕДЕНИЕ В ТРИЗ. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ПОДХОДЫ" (ОФИЦИАЛЬНОЕ ИЗДАНИЕ ФОНДА Г.С. АЛЬТШУЛЛЕРА) www.altshuller.ru/e-books/
1. Альтшуллеp Г. С., Селюцкий А.Б. Крылья для Икара. Как решать изобретательские задачи. Карелия, 1980.
2. Альтшуллеp Г. С. Как научиться изобретать. Тамбовское книжное издательство, 1961.
3. Альтшуллеp Г.С. Основы изобретательства. Воpонеж, 1964.
4. Альтшуллеp Г.С. Алгоритм изобретения. Московский pабочий, 1973.
5. Альтшуллеp Г.С. Творчество как точная наука. Советское pадио, 1979 г.
6. Альтов Г. И тут появился изобретатель. Детская литеpатуpа, 1989.
7. Альтшуллеp Г.С., Злотин Б.Л. и др. Профессия - поиск нового. Кишинев, Каpтя Молдовеняскэ, 1985.
8. Альтшуллер Г.С. Найти идею. Введение в ТРИЗ - теорию решения изобретательских задач. Альпина Паблишер, 2015.
9. Альтшуллеp Г.С., И.М. Верткин. Как стать гением. Минск, 1994.
10. Альтшуллеp Г.С., Злотин Б.Л., Зусман А.В. Поиск новых идей: от озарения к технологии. Каpтя Молдовеняскэ, 1989.
11. Викентьев И.Л., Кайков И.К. Лестница идей. Издательство HГПИ, 1992.
12. Гин А., Андржеевская И., Необычное в обычном. 100 креативных решений. Вита-Пресс, 2017.
13. Злотин Б., Зусман А.: Воображайте 2. Полигон для мозгов. КТК Галактика, 2018.
14. Злотин Б.Л., Зусман А.В., Месяц под звездами фантазии. Лумина, 1988 г.
15. Злотин Б.Л., Зусман А.В., Изобретатель пришел на урок. https://www.jlproj.org/this_bibl/html_bibl/invent-zl/invent9.html
16. Иванов Г.И. И начинайте изобретать! Восточно-Сибирское книжное
издательство, 1987.
17. Иванов Г.И. Формулы творчества, или как научиться изобретать.
Просвещение, 1994.
18. Иванов Г.И. Денис-изобретатель, Весь, 2000.
19. Сборник химических задач по ТРИЗ / Автор-составитель Михайлов В.А. https://www.trizland.ru/trizba/pdf-books/chem_sbrnk.pdf
20. Тимохов В.И. Сборник задач по биологии, экологии и ТРИЗ. ТРИЗ-ШАНС, 1996.
21. Дерзкие формулы творчества /Составитель А.Б.Селюцкий, Каpелия, 1987.
22. Нить в лабиринте /Составитель А.Б.Селюцкий, Каpелия, 1988.
23. Орлов М.: Настольная книга для изобретательного мышления. Азбука современной ТРИЗ. Базовый практический курс. АСТ, 2017.
24. Правила игры без правил /Составитель А.Б.Селюцкий, Каpелия, 1989.
25. Как стать еретиком /Составитель А.Б.Селюцкий, Каpелия, 1990.
26. Шанс на приключение /Составитель А.Б.Селюцкий, Каpелия, 1991.
27. Фаер С., Тимохов В.: Полцарства за идею! Вита-Пресс, 2013.
Интернет-ресурсы:
Сайт Лаборатории «Образование для Новой Эры» trizway.com
Портал www.Creatime.me и видеокурсы на портале
Зарегистрироваться на семинары по ТРИЗ-педагогике для учителей можно здесь.
Хотите не пропустить новые интересные статьи и быть в курсе наших новостей? Подписывайтесь на рассылку! Письмо со всеми новыми материалами сайта, объявлениями и новостями будет приходить к Вам 1 раз в месяц.
