«Развитие Творческого Мышления на основе ТРИЗ»

Данная программа представляет собой компилятивную программу, построенную на основе:
• Программы преподавания ТРИЗ для начальной школы Гин С.И. (г. Гомель); Автор методических пособий для учителей начальных классов «Мир загадок», «Мир фантазии», «Мир человека», «Мир логики». Автор пособий «Первые дни в школе» и «Занятия по ТРИЗ в детском саду». Все пособия получили гриф методического центра при министерстве образования Республики Беларусь.
• Программы ТРИЗ, разработанной коллективом «Тренинг-центра» г. Новосибирска, рецензент Сидорчук Т.А., 2001 г. Программа утверждена кафедрой педагогических технологий Ульяновского социально-педагогического колледжа №1 (протокол №18 от 5 сентября 2001г);

Программа по РТМ-ТРИЗ предлагает две ступени обучения дисциплине:
первая ступень: 1 -4 классы
«Развитие интеллектуальных способностей ребенка с применением элементов ТРИЗ»;
вторая ступень: 5-7 классы
«Технология творческого мышления с использованием базовых понятий ТРИЗ»;

Задачи первой ступени обучения:

• знакомство детей со свойствами предметов и явлений окружающего мира и закономерностями его развития,
• развитие умственных способностей ребенка (творческого воображения, логического мышления, памяти и внимания),
• знакомство с элементами ТРИЗ.

Задачи второй ступени обучения:

• дальнейшее развитие творческого воображения (РТВ),
• формирование основ системно-диалектического мышления,
• изучение приемов эффективной обработки информации,
• знакомство с методами активизации поиска решения творческих задач,
• изучение базовых понятий ТРИЗ,
• выработка навыков решения творческих задач с помощью РТМ-ТРИЗ.

Скачать программу полностью

Пояснительная записка

Основной функцией педагогики является обучение и воспитание подрастающего поколения, т.е. воспроизводство культуры общества. Такое (поддерживающее, воспроизводящее) обучение основывается на допущении, что человеку нужно лишь накапливать знания, а при необходимости в практической деятельности такой багаж превращается в плодотворные идеи. Основное противоречие, связанное с названной функцией, - это противоречие между колоссальной скоростью и объемом накопления знаний человечеством и сравнительно низкой скоростью и объемом накопления знаний отдельным человеком. Перед педагогикой возникла проблема адекватного реагирования на научно-техническую революцию 20-21 веков, которая стала предпосылкой для коренных изменений в образовании. Количество новых задач и их сложность настолько возросли, что появилась потребность в массовом «производстве» творческих личностей. Подготовка к встрече с новыми, неизвестными нам многофакторными задачами - новая задача педагогики, которая с необходимостью становится главной. Традиционное обучение не направлено на приобретение опыта творческой деятельности, что не позволяет человеку эффективно решать личные и профессиональные проблемы, с которыми он сталкивается в реальной жизни.
Для успешного решения проблемных задач человек дoлжeн обладать определенной культурой мышления, которая позволит организовать имеющуюся систему знаний, эффективно пополнять ее в течение всей жизни, результативно использовать свои знания и систему мышления для поиска нестандартных решений. Знания должны быть системно-организованными, носить ценностно-смысловой и процедурный характер; система их использования должна быть гибкой и динамичной.

Школа вынуждена уделять все большее внимание проблемам формирования творческого стиля мышления в процессе обучения и воспитания учащихся. Для этого необходим переход на личностно-ориентированную систему образования, активно способствующую саморазвитию личности. Необходимо осваивать инновационные технологии, внедрение которых в учебный процесс способствовало бы формированию нового типа мышления, в котором бы гармонично сочетался логический компонент и творческий.
В нашей стране создана одна из наиболее эффективных технологий воспитания новой культуры мышления, позволяющая человеку адекватно воспринимать постоянно изменяющийся мир, понимать подлинную природу происходящих событий, приобрести навыки решения проблемных задач, - Теория Решения Изобретательских Задач. ТРИЗ, созданная 65 лет назад в нашей стране Г.С. Альтшуллером, как инструмент повышения эффективности изобретательской деятельности, сегодня успешно адаптирована для ее восприятия школьниками. Предлагаемая программа курса «Теория решения изобретательских задач» направлена на обучение школьников творчеству.

Общая концепция программы: «Каждому человеку должно быть доступно творчество самого высокого уровня».
Базой предлагаемой программы являются приемы и методы РТВ (развития творческого воображения), основы ТРТЛ (теория развития творческой личности) и основные положения ТРИЗ. Кроме того, программа обучения РТМ-ТРИЗ способствует самореализации личности, сохраняет физическое и психическое здоровье, гармонизирует личность.

В современной РТМ-ТРИЗ выделяются блоки:
    - развитие творческого воображения;
    - формирование творческого (изобретательского) мышления.
    - решение проблемных задач инструментарием ТРИЗ;

В основе системы знаний первого и второго блоков лежат методы и приемы, разработанные в ТРИЗ-РТВ, направленные на развитие системно-диалектического мышления и управляемого воображения. Эти методы хорошо интегрируются с психологическими методами развития творческого воображения (Т. Рибо, Выготский Л.С.), творческих способностей, а также с принципами латерального мышления (Э. де Боно), дивергентного мышления (Э. Торренс) и критического мышления (Д. Баррел).

Основная цель курса:
Воспитание творчески мыслящей личности, способной решать творческие (изобретательские) задачи, используя инструментарий ТРИЗ.

Задачи курса:

     - Познакомить учащихся с основами РТВ, ТРТЛ, ТРИЗ и выработать навыки превращения знаний в инструмент творческого освоения мира (активная жизненная позиция, опирающаяся на внутреннюю мотивацию обучения, интерес, чувство успеха, утверждение своих сил и способностей);
     - Создать условия для раскрытия интеллектуальных способностей учащихся, развить системно-диалектический стиль мышления, и творческое воображение, и креативность (особая атмосфера творчества на занятиях, проблемная подача учебного материала, деятельностный подход в обучении);
     - Научить учащихся осознанно использовать инструментарий ТРИЗ для решения проблемных задач, встречающихся в школьной практике и жизненных ситуациях (интегрирование РТМ-ТРИЗ в предметные уроки, опыт самостоятельной творческой деятельности);
     - Способствовать формированию самоорганизующейся, творческой личности;
     - Выявление «нестандартных» детей, одаренных способностью к творческому мышлению;

Новизна программы:

• Системный подход к содержанию материала.
• Инновационный характер обучения творчеству.
• Развитие межпредметных связей: элементы РТМ-ТРИЗ интегрируются с базовыми предметами начальной школы, а также с такими предметами, как английский язык, история, физика, химия, биология, география, …

Особенности содержания курса:
Изучение дисциплины вырабатывает элементы общей культуры, дает специальные знания о методах решения творческих задач, составляющих теоретическую базу, а также вырабатывает определенные практические навыки решения изобретательских задач с помощью приемов ТРИЗ.

Кроме того, изучение РТМ-ТРИЗ:

• дает представление о ведущих законах познания и развития окружающего мира;
• развивает творческое воображение;
• развивает латеральное мышление (мышление «около»);
• развивает дивергентное мышление;
• обучает навыкам переноса стратегии решения задач, принятой в ТРИЗ, на решение разнообразных практических задач;
• расширяет кругозор;
• повышает культуру умственного труда;
• поддерживает сознательный творческий уровень усвоения других школьных дисциплин;
• ориентирует на мотивированное творческое отношение к жизни и деятельности в постоянно изменяющемся мире.

Рекомендации по методике преподавания:

• В общей часовой программе курса РТМ-ТРИЗ для развития творческого воображения, как основы творческого мышления, следует отвести около 70% общего времени;
• Подача материала ориентирована не только на усвоение специальных знаний, но и на нравственные аспекты воспитания творческой личности.
• Активность учащихся на занятиях поддерживается подбором увлекательных творческих задач и упражнений, организацией игр, использованием дидактических материалов, диалоговой формы общения с учащимися.
• Целесообразно проведение интегрированных уроков с базовыми дисциплинами начальной школы.
• Базовые понятия ТРИЗ вводятся только по мере решения конкретных задач. В качестве исходного материала используются как технические, так и нетехнические области знаний, научно-фантастическая литература.
• На изучение РТМ-ТРИЗ отводится 1 час в неделю в течение каждого года обучения, наполняемость группы - не более 15 человек.
• Необходим кабинет РТМ-ТРИЗ для более глубокой проработки материала на уроках.

Формы отслеживания результатов:

• Систематический контроль усвоения материала: устный опрос, контрольные и контрольно-диагностические работы.
• Проведение тестирования школьным психологом (Входное и выходное тестирование).
• Анкетирование учащихся, родителей, учителей базовых дисциплин.
• Проведение обобщающих уроков по темам с видеозаписью и последующим обсуждением качества урока.
• Проведение конкурсов творческих работ.
• Проведение игровых конкурсов, олимпиад.
• Анализ итогов районных и городских олимпиад по РТМ-ТРИЗ.

Прогнозируемые результаты:

Для учащихся:

1. Устойчивый интерес к предмету.
2. Способность к генерации идей, синтезу. Гибкость и беглость мышления.
3. Системно-диалектический подход к решению практических задач.
4. Приобретение навыков решения творческих задач с помощью приемов и методов РТМ-ТРИЗ.
5. Расширение кругозора в областях знаний, с которыми школьные предметы знакомят недостаточно (комбинаторные задачи, логические игры и упражнения, приемы фантазирования и т.д.).
6. Умение использовать возможности ТРТМ для эффективного усвоения других предметов.

Для учителя:

1. Повышение культуры мышления.
2. Возможность профессионального роста.
3. Повышение уровня методической работы.
4. Разработка методического обеспечения курса:

• подбор и разработка наглядных пособий;
• отработка методики проведения занятий и контроля отдельных разделов курса;
• формирование набора творческих задач и упражнений по темам.

      5. Выработка принципов взаимодействия с учителями-предметниками.

Требования к знаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:
методы активизации творческого процесса; основные понятия предмета РТМ-ТРИЗ, используемые для решения изобретательских задач; приемы решения логических задач; приемы развития творческого воображения; способы преодоления психологической инерции.

Учащиеся должны понимать:
необходимость и возможность развития своих творческих способностей для формирования творческой личности; необходимость использования РТМ-ТРИЗ для решения технических и нетехнических задач.

Учащиеся должны уметь:
переходить от проблемной ситуации к модели задачи; пользоваться методами решения творческих задач (мозговой штурм, синектика, метод фокальных объектов, ТРИЗ); формулировать противоречия, пользоваться приемами разрешения противоречий для решения творческих (изобретательских) задач.

Скачать программу полностью с календарным планированием в pdf

Зарегистрироваться на семинары по ТРИЗ-педагогике для учителей можно здесь.

Хотите не пропустить новые интересные статьи и быть в курсе наших новостей? Подписывайтесь на рассылку! Письмо со всеми новыми материалами сайта, объявлениями и новостями будет приходить к Вам 1 раз в месяц.