Рецензии на книгу «Приемы педагогической техники»

Преподавание — это наука или искусство? Книга Анатолия Гина «Приемы педагогической техники» обращает внимание на обе стороны медали. В ней собраны сильнодействующие находки сотен мастеров своего дела — учителей, методистов, воспитателей. В том числе классиков. Автор обнаружил в этих россыпях несколько простых закономерностей — принципов, и проявил в стихии порядок. Получилась сетка приемов, поддерживающих друг друга. Она позволяет учителю действенно и быстро решать профессиональные задачи и ставить новые.

В некоторых солидных трудах педтехника выглядит вроде царства небесного — все о ней говорят, но никто не видит. В «Приемах педагогической техники» все четко и конкретно; учитель приблизится к главной проблеме преподавания — как обучить детей, не вступая с ними в разрушительные конфликты. Но это еще не все. Книга поможет достойно ответить на те вопросы, которые возникают «здесь и сейчас».

Автор постарался в тексте показать, что он сам умеет делать то, чему берется обучать учителей. Даже оформление книги само по себе — изобретение. Текст организован так, что читается легко и увлекательно — не теряя серьезности содержания. Книгой можно пользовать в разных режимах: можно читать ее подряд, а можно использовать как справочник, книга может служить систематическим учебным курсом. Характерный отзыв слушателей семинаров звучит парадоксом: чем больше уже знает и умеет учитель, тем полезнее ему книга.

Автор предполагает, что каждый учитель может прокладывать в материале персональный путь — выбирать цепочки приемов, подходящие лично для него. В то же время материал не рассчитан на все случаи жизни. И в этом смысле открыт — уважаемый коллега вправе добавлять и совершенствовать любое место в книге. Автор с благодарностью примет замечания. Автор книги думает о народном учебнике — самые интересные предложения читателей войдут в следующее издание со ссылкой на автора поправки.

Эта книга вряд ли понадобится:

• учителям, которые мечтают только день простоять да ночь продержаться;
• счастливцам, у которых есть в запасе 2-3 жизни, чтобы самостоятельно накопить соответствующий опыт (если в каждой жизни повезет с администрацией);
• суперпрофессионалам, у которых нет проблем, вообще рекомендуется сдать книгу в макулатуру и забыть о ней — иначе проблемы появятся. Так поступили флорентийские профессора физики, когда Галилей предложил им впервые посмотреть в телескоп на солнечные пятна. Они отказались смотреть в телескоп и правильно сделали: спокойствие важнее!

Эта книга может понадобиться:

• учителю, (воспитателю) который хочет, чтобы на уроках было интересно и ему, и детям — и при этом не имеет времени отыскивать жемчужное зерно в лавине педагогической литературы;
• преподавателю вуза, который хочет повысить эффективность преподавания;
• методисту, который стремится помочь профессионалам успешно решать их проблемы;
• управленцу, желающему понять, чем отличается настоящий профи от халтурщика.

Больше всего в книге заинтересованы ученики и их родители, которые хотят подсказать учителю, как сделать уроки интереснее. 

Александр Камин

Эта работа, педагогическая по содержанию, представляет интерес не только для учителей, но и для психологов, разрабатывающих теоретические вопросы образования или занятых непосредственно в школьной практике.

От многочисленных популярных изданий по педагогике и психологии она отличается, прежде всего, манерой изложения. Читать ее, во-первых, легко — она написана доступным языком, не изобилует непонятными терминами, грамотно структурирована, во-вторых, увлекательно — развиваемые автором идеи оригинальны и принципиально отличаются от хорошо известных, но не всегда продуктивных.

А. А. Гин — один из разработчиков ТРИЗ-педагогики (ТРИЗ — теория решения изобретательских задач). ТРИЗ-педагогика направлена на формирование творческого мышления, обеспечивающего решение сложных задач в различных областях жизнедеятельности человека. Сторонники 

ТРИЗ-педагогики, занятые в области проблемного обучения, опираются на мировой опыт поиска решений изобретательских задач.

Автором предлагаются оригинальные способы работы с детьми. Педагог, прочитавший книгу, почувствует себя вооруженным творческими формами педагогического воздействия, а практический психолог узнает, как дидактические методы могут стимулировать психическую активность детей.

Не будет большим преувеличением сказать, что автору книги удалось продвинуться в разрешении старого как мир противоречия между педагогической наукой и реальной жизнью, а именно: между решением в школе задач закрытого типа с четко сформулированными условиями и заранее заданными ответами и ежедневным столкновением учащихся с задачами открытого типа, когда условия неопределенны, а число возможных решений заранее неизвестно.

Автор щедро делится с читателем как теоретическими, так и практическими секретами.

В теоретической части описаны принципы педагогической техники, которые, по сути, являются психолого-педагогическими.

Практическая часть изобилует описаниями конкретных педагогических приемов: подачи домашнего задания, подготовки к докладу, мозгового штурма, деловых игр и др. Причем изложение сопровождается примерами использования этих приемов в образовательной практике.

На страницах пособия также анализируются методы письменного контроля, обсуждаются проблемы списывания и оценивания.

Учебное пособие снабжено полезным в практическом отношении приложением, в котором приводятся способ оценки педагогических методик, образцы творческих учебных задач, а также картотека приемов «защиты» детей от скучной школы (где хранить шпаргалку, как сделать так, чтобы не спросили, как сорвать урок и др.).

Очевидно, что все затронутые автором проблемы хорошо известны школьному психологу. Знакомство с книгой будет не только способствовать их продуктивному решению, но и побуждать к собственным активным поискам таких решений. 

Марина Степанова

Книга выгодно отличается от многих изданий по педагогике и психологии. Предлагая читателю-педагогу стройную и содержательную систему педагогических приемов, она дает ему возможность оптимистично воспринимать сложные проблемы взаимоотношений учителя и ученика и побуждает к творчеству. Написанный ярким и доходчивым языком, серьезный методический труд читается с таким живым интересом, словно это самый увлекательный детектив. Огромным достоинством работы является то, что все методы и приемы, описываемые в ней, пропущены через призму педагогического опыта автора. Неординарная личность, Анатолий Александрович Гин создал неординарное пособие, издание которого будет с радостью встречено как молодыми, так и опытными учителями. Хочется, чтобы этот труд занял должное место и в практике работы педагогических факультетов всех вузов независимо от специализации. Содержание книги полностью соответствует современным тенденциям в области развития творчества учащихся. Автор, известный в государствах СНГ, разрабатывающий и успешно пропагандирующий ТРИЗ, широко использовал эту замечательную теорию при создании самых современных рекомендаций педагогической техники. Книга от начала и до конца базируется на сегодняшних достижениях педагогики, возрастной и общей психологии, теории решения изобретательских задач. 

Э. Б. Драбкин

Отклики на книгу «Приемы педагогической техники»

Уважаемый Анатолий Александрович!
Пишет Вам учитель русского языка и литературы из города Екатеринбурга Веселкина Наталья Геннадьевна. Еще в 2006 годом купила Вашу книгу «Приемы педагогической техники», тогда я была еще только выпускницей педвуза, но и сейчас, уже имея небольшой опыт, часто возвращаюсь к Вашему опыту и советам. Я до сих пор удивленна, как в такой небольшой по объему книге можно собрать столько полезной и, главное, нужной информации. Работаю я с коррекционными классами, детки тяжело усваивают программу, но благодаря Вашим приемам, им это стало даваться гораздо легче. Спасибо за такой кладезь знаний.
Спасибо сети интернет, я нашла ваш электронный адрес и с огромным удовольствием села писать это письмо, чтобы поблагодарить Вас за Ваш труд, за то, что Вы делитесь с нами своими знаниями, опытом.
Недавно стала знакомиться с Вашими задачками ТРИЗ, когда услышала о них первый раз, то думала, что это что-то про математику, но теперь и сама пробую использовать их на своих уроках, иногда дети по нескольку дней обсуждают их, спорят, а нам педагогам ведь это и нужно.
Спасибо Вам. Желаю Вам творческих успехов, благодарных читателей, учеников.
С уважением к Вам учитель МОУ СОШ №7 г. Екатеринбурга Веселкина Наталья Геннадьевна.

Уважаемый Анатолий Александрович!
Всегда рады новым изданиям для педагогов-практиков. Наш педагогический коллектив высоко оценил вашу книгу «Приемы педагогической техники»…
По поручению коллектива Центра технического творчества Минобразования России — Марина Анатольевна Степанчикова, заместитель директора по научно-методической работе.

Огромное Вам спасибо за книгу! Просто нет слов! Таких книг да такой тематики мир еще не знал, и я искренне желаю Вам, чтоб книгу эту узнал мир в самом широком смысле этого слова. Это такая нужная книга, что Вы себе даже и не представляете! Это так здорово: наши проблемы — в полном объеме и решение их — тоже. Этого нет нигде. Если бы люди знали, что содержится в этой книге, у меня бы ее оторвали с руками на выходе из дома. Благодаря Вам я сама изменилась во многом, эти вещи пронизывают многие предметы, меняют отношение к событиям, к преподаванию, учат общаться. Теперь интереснее стало работать. Спасибо еще раз.
Джемула Г. П., г. Киев, ул. Зодчих, 20, кв. 20.

Большое спасибо за Вашу книгу («Приемы педагогической техники», луганское издание) — столько полезной информации в книге такого ограниченного объема я давно не встречал. Особенно хотелось бы поблагодарить за Приложение 2 о составлении задач.
С уважением, Святослав Рыбников. (Украина).

Пишет Вам учитель физики Карелина Любовь Гавриловна из далекого сибирского города. Однажды, совершенно случайно, мне попала в руки Ваша книга «Приемы педагогической техники». Эта удивительная книга очень меня заинтересовала и интересует до сих пор. К ней можно возвращаться снова и снова и находить что-то новое для себя. Эта книга вызвала интерес не только у меня, но и у моих коллег в школе. В ноябре даже по ней проводится методическое совещание на тему «Конструирование современного урока».
Карелина Любовь Гавриловна, Иркутская обл., г. Киренск.

Прочитала Ваше пособие «Приемы педагогической техники». Как ни велик могучий русский язык, но все-таки не хватает слов выразить огромную признательность за такую нужную книгу. Очень заинтересовалась ТРИЗ, многое переосмысливаю в своей работе с больными детьми (работаю в санаторной школе).
Наталья Папко.

Уважаемый Анатолий Александрович!
Прежде всего, огромное спасибо Вам за превосходную книгу «Приемы педагогической техники». Мы познакомились с ней лет 10 назад, тогда впечатление было просто потрясающим: впервые после книг В.Ф.Шаталова и В.М.Шеймана. С тех пор «страсти» понемногу улеглись, но до сих пор мы регулярно заглядываем в полюбившуюся нам книгу.
Теперь о дне нынешнем подробнее. Под впечатлением Вашей книги возникла идея собрать в единое целое структуру урока, некоторые из изложенных в ней приемов, наш педагогический опыт, некоторые наши умения в области ИКТ и электронные ресурсы журнала «Квант». Эта идея находится сейчас в стадии воплощения, но кое-что уже реально создано. На нашем сайте я выложил в качестве образца своего рода конструктор уроков по физике (4 темы с гиперссылками: 12 уроков) http://bond1958.narod.ru/kvant/konstruktor_1/titul.html. В доработке нуждаются не только оставшиеся пока без гиперссылок темы, но и многое другое, в первую очередь нужна пояснительная записка. Возможно, изменится внешний вид (сделаем его посовременнее),
хотя считаю, что это не самое главное в данном случае.
С уважением, Бондаров Михаил Николаевич, учитель физики лицея №1501 и ЦО «Технологии обучения» г. Москва, mihail_bondarov@mail.ru

Здравствуйте, уважаемый Анатолий Александрович!

СПАСИБО ВАМ ЗА МОЕ ПЕРЕВОСПИТАНИЕ!

С Вашего сайта началось мое осознанное отношение к воспитанию своих дочерей и к уровню качества оказания услуг. А после получения Вашей книги «Приемы педагогической техники» от А.Л. Камина (Ваш очень щедрый подарок), мое осознанное отношение приняло форму мини-занятий по отстающим у дочерей предметам. В этой книге, в приложении 1 дана «Методика оценки педагогических методик».

Забыв о ней на какое-то время, я долго испытывал трудности с оценкой учебных бизнес-программ как разрабатываемых нашей группой, так и предлагаемых на украинском рынке бизнес-обучения. Даже была сделана попытка самостоятельной разработки такой методики. В моем варианте оценивались уровни следующих элементов: Тема (цель, задачи и содержание), Учебная программа, Техника изложения/ведения, Учебный материал и Поддержка слушателей после обучения (как блок управления качеством обучения). Столкнувшись с трудностью описания уровней этих элементов, я вернулся к моим «спасательным» учебникам (ЗРТС, Стандарты и АРИЗ — Альтшуллера, Биография искусства — Мурашковского, Приемы рекламы и PR — Викентьева, Приемы педагогической техники — Ваша). И в этот момент я снова, как блудный сын, вернулся к Вашей работе. Немного адаптировав Вашу методику под терминологию рынка бизнес-обучения (1 уровень новизны), я стал использовать ее для оценки собственных учебных бизнес-программ.

Сегодня все чаще как среди наших Клиентов, так и на всем украинском рынке бизнес-обучения поднимается вопрос о необходимости предварительной оценке учебных бизнес-программ. Одни бизнес-тренеры говорят о невозможности оценки (цитирую) «процесса до его завершения». Другие (в основном менеджеры по персоналу и директора фирм) о необходимости (говоря Вашими словами) «засвечивать» халтуру. На основании Вашей методики и уже личного опыта оценки учебных бизнес-программ я подготовил «Методику оценки бизнес-обучения». Последний критерий Вашей методики «Критерий роста», я все же заменил на критерий «Поддержка слушателей» и добавил шестой критерий «Затратность» (который не связан с качеством, но нужен) для оценки «идеальности» учебной бизнес-программы. «Методика оценки бизнес-обучения» подготовлена, но ждет одобрения.

Учитывая, что в основе «новой» методики все-равно лежит Ваша, хочу получить Ваше согласие на ее использование в коммерческих целях. Если есть какие-то условия, готов с ними ознакомиться.

С уважением и пожеланием успехов и красивых побед!

Даниил Ив. Довбун директор, консалтинговая группа «Дайме»