Собираются любители поиграть в синтез различных наук. Новость  — в клубе появился новый игрок, который просит включить его в группу проектантов, которые готовятся к конкурсам международного уровня. Я обладала «инсайдерской информацией» — паренёк боится крови. И тогда я пошла ложным путём: «у нас остались только проекты, связанные с кровью». Парень уходит опечаленный, но через неделю возвращается и берет проект. И знаете что  — во время работы с проектом парень перестал бояться крови! На мой взгляд, этот результат не менее важен, чем полученные исследовательские навыки. А на ваш?

Негениальных детей не бывает. Негениальность  — это социально приобретённая патология. Откуда берутся гении? Конструктора стараются, строят самолёт. А гений подходит, говорит,  — сломается здесь,  — и здесь ломается. Физики всего мира в институтах, академиях, университетах проводят массу экспериментов, изводят кучу денег на дорогостоящее оборудование, стремясь получить новую крупицу знаний об окружающем мире. А гений сидит в патентном бюро и с помощью ручки и бумажки выводит формулы, переворачивающие представление о мироздании. Кто эти гении? Откуда они берутся?

Что делает взрослый человек, когда ему дают ответы на незаданные им вопросы, рассказывают о том, что его не интересует? Закрывает уши? Вовсе необязательно. Вежливый человек может слушать просто потому, что не хочет обидеть говорящего. Слушать-то будет, но напрягаться, чтобы понять, запомнить, живо включаться в разговор  — нет. Примерно то же самое происходит с детьми на уроках, когда нет интереса. Проблема: современная система образования построена преимущественно на том, что учащимся дают готовые ответы на незаданные ими вопросы

Одна из странностей нашей школьной практики заключается в том, что мы совершенно не используем опыт и теоретические открытия великих педагогов. Их использование могло бы помочь нам добиваться лучших результатов, но мы этого почему-то не делаем. Антон Семёнович Макаренко  — один из самых невостребованных в настоящее время педагогов-классиков. Хотя его педагогическое творчество активно изучается, защищаются диссертации, проводятся конференции. Но это все на уровне разговоров, а на практике  — ничего, никакого Макаренко. Попробуем разобраться.

Решающими факторами успешной работы специалиста в любой сфере деятельности является его умение быстро и эффективно решать многочисленные проблемы, постоянно возникающие в различных ситуациях. Поэтому важно обладать хорошо развитым творческим воображением, владеть современными методиками творческой деятельности. Следствием этого является формирование особого типа мышления, которое направлено на поиск нестандартных решений при возникновении проблемных ситуаций.

На занятии по ТРИЗ с учителями Рязанского Свободного Лицея возникла дискуссия: «Возможно ли сделать любой урок по основным предметам творческим и интересным для детей?». Чтобы разговор был предметным, а не теоретическим, я попросил учителей выбрать любой урок и тему на их усмотрение, которая трудно воспринимается учащимися. Так же я попросил принести план этого урока в качестве прототипа, чтобы было видно его превращение в творческий.

Майкл Фуллан показывает ложность политических, стратегических движущих сил, выбранных для реформ системы образования в США и Австралии. Предсказывает крах этих реформ. (Прямая аналогия с реформами в РФ очевидна — А. Гин). В своей аргументации автор использует интересные результаты масштабного исследования реформ образования в разных странах, проведённого компанией McKinsey.