Приемы эффективного обучения в школе и дома

Редактор: Александра Фомичёва

Современное образование: учиться эффективно!

      Учитель: «У вашего сына нет абсолютно никаких математических
способностей. Никакой памяти...»
      Родитель: « Не верю. Сынок, а ну-ка скажи, сколько у тебя денег?»
      Сын: «10 долларов - это 18 марок, 8 фунтов, 13 канадских долларов,
14 австралийских долларов, 86 шведских крон, 63 франка или
20 нидерландских гульденов».

Анекдот

1. Пирамида эффективности усвоения информации или «Как легче воспринимать материал?»

Вовочка на уроке истории:         
- Раньше века были так себе, ни плохие, ни 
хорошие. Их так и назвали - средние века.

Анекдот

Попробуйте понаблюдать за собой или своими детьми – прослушать лекцию, или посмотреть обучающее видео. Многое ли удастся вспомнить даже через несколько часов? А через несколько дней, месяцев?

Оказывается, эффективность различных приемов подачи информации можно представить в виде пирамиды (см. рис. 1). Очевидно, что видео, чтение и особенно лекции менее действенны. Поэтому современные педагоги чаще выбирают другие методы: диалог, практика (например, проектная деятельность), взаимообучение – пример процесса активной передачи знаний (основание пирамиды, где 90 % усвоения).

Попробуйте сами предложить несколько приемов для более продуктивного обучения.

Кроме того, процесс работы должен быть достаточно сложен и разнообразен. Такой подход дает возможность удерживать внимание, активно усваивать необходимые навыки и знания в процессе выполнения поставленных задач.

^{Рис. 1. Пирамида эффективности усвоения информации}

Важно также помнить, что в непрерывном потоке информации человеческий мозг выделяет главное по определенным признакам. Итак, мозг старается получше усвоить новое, если:

• к одной и той же информации постоянно возвращаешься;
• новые сведения связаны с уже присвоенными знаниями;
• для получения информации пришлось как следует подумать;
• от процесса восприятия получаешь удовольствие.

Конечно, приведены не все механизмы и описание дано условное. Но вы вполне можете использовать эти данные для повышения продуктивности занятий.

Здесь «присвоенные знания» – знания, которые уже находятся в постоянной памяти и легко доступны при думании, общении, осмыслении.

Кстати! Желательно четко отличать понятия данные, информация и знания.

Данные – это свойство или какой-либо параметр объекта. Например, 200. Это может быть объем, вес, длина или что-то иное.

Информация – это связанные между собой данные. Например, моему автомобилю хватает одной заправки на 200 км.

Знания – это информация, содержащая причинно-следственные связи. Например, мой автомобиль работает на метане, поэтому каждые 200 км мне необходимо заезжать на заправку.

На рисунке 2 пример представления знаний в приятную для мозга форму. Здесь демонстрируется эволюция латинского алфавита, на основе которой учащиеся могут понять «откуда ноги растут», заодно знакомясь с историей и запоминая расположение букв в алфавите.

^{Рис. 2. Эволюция латинского алфавита.}

2. Графическая модель передачи информации или «Как запомнить порядок получения канцелярских товаров?»

- У меня фотографическая память! 
- Да уж! Только флешка маленькая,
и разрешение не очень.

Анекдот

Один из полезных видов информации – графический. Он имеет широкие возможности реализации с помощью рисунков, в частности, на основе схем.

Приведем пример из опыта работы с учащимися на уроке информатики. В качестве эксперимента детям было предложено задание в двух вариантах на уроке по теме «Виды информации по форме представления». Первый вариант – информация в виде простого текста, второй – графическая модель на основе графов с представлением потоков данных.

По заданию нужно было разобраться в процессе получения канцелярских принадлежностей учителями в школе: кто из сотрудников какую функцию выполняет, какие данные нужно указывать при получении товара.

Попробуйте самостоятельно провести эксперимент. Отведите пять минут на то, чтобы изучить графическую модель. После чего прочтите текст, который получили дети первой группы. Проверьте, правильно ли вы поняли работу системы на основе диаграммы.

Графическая модель для группы 2:

^{Рис. 3. Диаграмма потоков данных для оборота канцелярских принадлежностей в школе.}

Текст для первой группы:

«Когда учителя в большой школе нуждаются в канцелярских товарах, таких как ручки или папки, они получают необходимое у завхоза. В конце каждого месяца бухгалтер Фред оплачивает стоимость товаров. Фред отвечает за повторный заказ. Студентка-программист Сьюзен получила задание разработать для этого компьютеризированную систему.
После исследования Сьюзен обнаружила, что когда учителя берут канцелярские товары, они записывают в книге описание канцелярских товаров, количество полученного, код отдела (методического объединения учителей), дату получения и инициалы преподавателя.

Каждую неделю Фред проверяет книгу, чтобы откорректировать запасы, по книге учета. Если он замечает, что уровень запасов для любого предмета очень низок, он заказывает товар про запас. Фред заполняет форму заказа кодами товара и количеством его, а также адресом школы и отправляет её поставщику канцелярских товаров. Когда он заполняет форму ежемесячной оплаты по каждому отделу, он ищет цену товара из прайс-листа, указывая также описание всех предметов, количество, цену и общую сумму. Это отдается начальнику отдела».

Итак, обе группы за 5 минут должны были изучить текст или схему. После этого им были заданы 4 вопроса по содержанию. И вот какие результаты были получены:

• группа 1 (текстовая информация) – 4 верных ответа;
• группа 2 (графическая информация) – 2 верных ответа.

^{Рис. 4. Схематичная модель разделения учащихся:
группа 1 с текстовой информацией, группа 2 с графической информацией.}

Этот результат совершенно обескуражил детей, которым было заявлено, что графическая информация по степени восприятия превосходит простой неструктурированный текст. А тут такая плачевная статистика.

Объяснение есть: учащиеся не успели изучить всю схему досконально, сосредоточившись на некоторых связях. Также понятно, что школьникам подобная система работы предприятия незнакома.

При обсуждении вопросов у детей появилось дополнительное время еще раз обратить внимание на схему и достроить в своей голове полную картину. Но факт остался фактом, первая группа победила в этом раунде.

Однако через неделю учащимся без подготовки были заданы новые 4 вопроса по этому примеру, и…

• группа 1 (текстовая информация) – 1 верный ответ;
• группа 2 (графическая информация) – 4 верных ответа.

А это меняет все дело! Оказывается у детей, которые трудились для извлечения информации, а не получали её в готовом виде, память сохранила эти знания на более длительный срок, чем у первой группы.

А теперь обратим внимание на пирамиду эффективности усвоения информации, с которой мы начали эту тему. Какие способы восприятия информации были задействованы детьми каждой группы?

Первой досталось – чтение, а второй – чтение, визуализация, обсуждение друг с другом элементов схемы.

3. Концепт-карта или «Как сосредоточиться в век технологий?»

Всё связано со всем:
Звезда с твоей кроватью,
Кровать с мозгодробилкой хитрых лемм,
Металла стать с кровавой ратью…
Вскипает мозг совсем:
Он не приучен к сложной вязи.
Всё связано со всем –
Всё познаётся в связи!

Анатолий Гин

Надеемся, вы убедились в достоинствах графического моделирования по сравнению с текстовым повествованием. Теперь вы знакомы с так называемой Диаграммой Потоков Данных, однако это лишь одна из множества моделей для представления знаний в виде схем.

Следующим удивительным инструментом для обучения является концепт-карта (интеллект-карта, mind-map и др.). На рисунке представлен пример принципов её организации, т.е. концепт-карта о карте.

^{Рис. 3. Правила построения интеллект-карт.
(Иллюстрация из книги Сергея Бехтерева
«Майнд-менеджмент. Решение бизнес-задач с помощью интеллект-карт»)}

Попробуйте построить подобную карту со своим ребенком, когда решаете очередную задачу естественно-математического направления или изучаете тему гуманитарного цикла.

Такую карту можно создавать с помощью только линий и текста, например, на бесплатном сервисе COGGLE. Конечно, графические элементы в виде рисунков или фигур тоже очень полезны. Во-первых, мозг лучше запомнит этот пункт, во-вторых, при создании иллюстрации возникнут новые идеи. Объем и качество связей оценивается количеством веток и глубиной разветвления.

^{Рис. 4. Интеллект-карта «Как сосредоточиться в век технологий».
(Иллюстрация заимствована с сайта lifehacker.ru)}

Подобные карты можно найти в интернете. На английском языке такие схемы есть, наверное, по любому исследуемому объекту.

В ТРИЗ педагогике существует принцип целостности знаний. Анатолий Гин его формулирует следующим образом: «ТРИЗ-педагог способствует формированию целостного мировоззрения своих учеников» [Принципы ТРИЗ-педагогов. Статья в доступе по ссылке].

Вероятно, изображение связей объектов друг с другом – хороший способ представить себе целостность системы. Такая модель способствует лучшему пониманию исследуемой системы, прогнозированию её поведения и развития, запоминанию модели в целом, решению важных проблем.

Обучение может стать невероятно интересным процессом для любого ребенка, а не только для «избранного». Существенную роль в этом играет взаимодействие ученика и учителя, даже виртуального. Интерактивность, обратная связь, гибкость заданий + отлично «свернутая» информация для организации процесса разворачивания и присваивания себе = необыкновенная эффективность в получении знаний. Кстати, об организации обратной связи поговорим в следующий раз.

Зарегистрироваться на семинары по ТРИЗ-педагогике для учителей можно здесь. 

Хотите не пропустить новые интересные статьи и быть в курсе наших новостей? Подписывайтесь на рассылку! Письмо со всеми новыми материалами сайта, объявлениями и новостями будет приходить к Вам 1 раз в месяц.