ТРИЗ — образование для жизни

Основные направления и задачи
(версия МГ-20/07/2000)

Тезисы доклада Международной научно-практической конференции «Творчество во имя достойной жизни» — 16-17 августа 2000г., Петрозаводск.

Понятия

• Под ТРИЗ-образованием понимается целенаправленный процесс ТРИЗ-воспитания и ТРИЗ-обучения в интересах личности и общества.
• Под ТРИЗ-воспитанием понимается целенаправленный и систематический процесс усвоения, применения и совершенствования ТРИЗ-норм для внутреннего и внешнего согласования личности, с целью обеспечения жизнедеятельности личности и общества.
• Под ТРИЗ-обучением понимается целенаправленный процесс усвоения, применения и совершенствования ТРИЗ-технологий для эффективного разрешения возникших и/или поставленных проблем, с целью постоянного развития личности и общества.
• Под ТРИЗ-нормами понимаются принятые в ТРИЗ-культуре правила, которые определяют процессы успешного взаимодействия личности с собой и обществом (например, «Декларация Международной ассоциации ТРИЗ.1999»).
• Под ТРИЗ-технологиями понимается совокупность эффективных приемов и способов, основанных на
• ТРИЗ-знаниях, используемых для получения необходимого результата (например, ЗРТС).

Блок задач и подзадач триз-образования

БЛОК ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ТРИЗ-ОБРАЗОВАНИЯ

1. ЦЕЛЬ ТРИЗ-образования
Сформулировать и иметь конкретную цель ТРИЗ-образования.

Предложение МГ:
Создать условия для формирования Творческой Личности, способной применять полученные знания в целях саморазвития и совершенствования общества.

2. СТАНДАРТЫ (признаки) ТРИЗ-образования
Выделить и иметь признаки (стандарты), определяющие
ТРИЗ-образование.

2.1. Основные образовательные программы (курсы) ТРИЗ-образования
Иметь перечень преемственных образовательных
ТРИЗ-программ (курсов), определяющих содержание основного (базового) ТРИЗ-образования.

Предложение МГ:
— Рабочий вариант названия базовой
ТРИЗ-программы может быть — «МетаТРИЗ» (мета…- первая составная часть сложных слов обозначающая следование за чем-либо, переход к чему-либо другому).
— В основу этой программ могут составлять три взаимосвязанных базовых курса-направления:
1. Курс «РТВ»;
2. Курс «Классическая ТРИЗ и ТРИЗ +…»;
3. Курс «ТРТЛ».
— Каждый курс-направление имеет свое уровневое содержание, которое естественно переходит к изучению содержания очередного
курса-направления, создавая бесконечную восходящую спираль развития.

2.2. Минимум содержания основных (базовых) образовательных ТРИЗ-программ (курсов)
Иметь минимум содержания основных (базовых) образовательных программ ТРИЗ-образования.

2.3. Максимальный объем учебной нагрузки при проведении ТРИЗ-образования
Иметь максимальный объем учебной нагрузки для обучающихся в процессе получения ими
ТРИЗ-образования.

2.4. Требования к уровню подготовки выпускников
Иметь совокупные требования к уровню подготовки выпускников ТРИЗ-образования.

3. Образовательные ПРОГРАММЫ ТРИЗ-образования
Создать и иметь комплект образовательных программ
ТРИЗ-образования.

3.1. Направленность образовательных ТРИЗ-программ
Иметь образовательные программы ТРИЗ-образования разной направленности для удовлетворения образовательных потребностей личности, общества и государства.

3.2. Уровни образовательных ТРИЗ-программ
Иметь образовательные программы ТРИЗ-образования разного уровня (ступени обучения) для образования обучающихся разной категории. Например.
ТРИЗ-программы: дошкольного, начального, основного, среднего (полного) общего, профессионального, дополнительного ТРИЗ-образования.

3.3. Преемственность образовательных ТРИЗ-программ
Иметь преемственные образовательные ТРИЗ-программы, базирующиеся на предыдущих образовательных
ТРИЗ-программах и являющихся основой для последующих образовательных ТРИЗ-программ.

3.4. Интеграция образовательных ТРИЗ-программ
Иметь интегрированные образовательные программы для ТРИЗ-образования, являющиеся гармоничным синтезом различных образовательных программ.

3.5. Инновационные и экспериментальные образовательные ТРИЗ-программы
Иметь инновационные и экспериментальные образовательные ТРИЗ-программы, являющиеся основой развития ТРИЗ-образования.

4. УСЛОВИЯ ТРИЗ-образования
Создать и иметь необходимые условия и требования для обеспечения ТРИЗ-образования.

4.1. Формы получения ТРИЗ-образования
Иметь различные формы освоения образовательных
ТРИЗ-программ с учетом потребностей и возможностей личности.
Формы получения ТРИЗ-образования: в образовательном учреждении — в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной; в форме семейного образования, самообразования, экстерната.

4.2. Обеспечение ТРИЗ-образования ТРИЗ-управлением
Иметь высокоэффективное ТРИЗ-управление, необходимое для поддержания процессов жизнедеятельности и организации развития
ТРИЗ-образования.

4.3. Обеспечение ТРИЗ-образования обучающимися
Иметь стабильный поток обучающихся, необходимый для проведения непрерывного ТРИЗ-образования.

4.4. Обеспечение ТРИЗ-образования ТРИЗ-кадрами
Иметь высококвалифицированные ТРИЗ-кадры, необходимые для эффективного проведения
ТРИЗ-образования.

4.5. Обеспечение ТРИЗ-образования ТРИЗ-материально-техническими средствами
Иметь материально-технические средства, необходимые для проведения ТРИЗ-образования на современном уровне.

4.7. Обеспечение ТРИЗ-образования финансами
Иметь финансы, необходимые для жизнедеятельности и развития ТРИЗ-образования.

4.8. Обеспечение ТРИЗ-образования информационными потоками
Иметь оперативную систему связи для получения и передачи ТРИЗ-информации, необходимой для процессов жизнедеятельности ТРИЗ-образования и ТРИЗ в целом.

4.9. Обеспечение ТРИЗ-образования внешними контактами
Иметь внешние контакты, необходимые для жизнедеятельности и развития ТРИЗ-образования.

4.10. Обеспечение ТРИЗ-образования полноценным досугом
Создать условия для повышения эффективности досуга участников ТРИЗ-образования, возникающего во внеучебное (внерабочее) время, для использования его в интересах здоровья, отдыха и развития участников
ТРИЗ-образования.

5. ОЦЕНКА ТРИЗ-образования
Создать и иметь систему диагностирования и оценивания результатов ТРИЗ-образования.

5.1. Оценка ТРИЗ-образования
Иметь критерии оценки ТРИЗ-образования для всех образовательных уровней и ТРИЗ-программ.

5.2. Диагностика ТРИЗ-образования
Иметь инструменты, диагностирующие ТРИЗ-образование на разных его этапах.

5.3. Документы о ТРИЗ-образовании
Иметь документы, удостоверяющие уровень соответствующего ТРИЗ-образование.

6. ОТЧЕТ о результатах ТРИЗ-образования
Иметь данные по результатам ТРИЗ-образования. Определить содержание и форму отчета ТРИЗ-образования.

6.1. Статистические данные о ТРИЗ-образовании
Иметь статистические данные о процессе и конкретных результатах ТРИЗ-образования на всех его этапах и уровнях.

6.2. Отчет о ТРИЗ-образовании
Иметь форму отчетности о ТРИЗ-образовании, позволяющую судить о результатах и перспективах развития.

7. НОВЫЕ ЦЕЛИ и ЗАДАЧИ для ТРИЗ-образования
Иметь в наличии новые цели и задачи для развития
ТРИЗ-образования.

7.1. Повышение эффективности текущего ТРИЗ-образования
Иметь пути повышения эффективности ТРИЗ-образования по всем его параметрам без снижения качества и уровня образования.

7.2. Самообновление ТРИЗ-образования
Иметь пути самообновления содержания и форм
ТРИЗ-образовании для повышения качества и уровня образования общества.

Что дальше?

Можно еще раз внимательно посмотреть предлагаемый материал. Соотнести со своими взглядами на ТРИЗ-образование. Оценить. Далее несколько сценариев:

• Проигнорировать;
• Предложить свой вариант;
• Убрать лишнее;
• Заменить одно на другое;
• Добавить в существующее свое;
• Предложить готовые решения на обозначенные задачи;
• Взять на себя ответственность за подготовку какого-либо раздела/задачи по ТРИЗ-образованию.

Всего доброго. Всем творческих успехов.
Марат Гафитулин, 20.07.2000, г.Жуковский