Проблемы образования: плохие учебники.
Что делать?
Ежегодно объявляются конкурсы на лучшие учебники с присуждением всевозможных премий, в книжных магазинах глаза разбегаются от количества учебников с одинаковыми названиями, — но…
Но по-прежнему учителя жалуются, что по этим учебникам невозможно ни творчески учить, ни качественно учиться…
И, как всегда, встает извечный вопрос: что делать?
Можно вообще сделать вид, что такой проблемы и не существует, вернее, она существует, но для государственных чиновников — это пусть у них голова болит, что делать; а мы, учителя, — люди маленькие.
Маленькие, да удаленькие, сказали мы сами себе и попробовали переформулировать проблему в задачу. И вместо проблемы: «Где взять хорошие и умные учебники?» — появилась задача: «Как провести интересный развивающий урок по неинтересному традиционному учебнику?». А эту задачу уже вполне можно решить собственными силами.
Дано: «старые» учебники.
Доказать: что и с ними можно качественно работать. (Поясняю: нужно доказать, что в любом учебнике содержится такой материал, который после определенной обработки заставляет учеников «шевелить мозгами», а не только ручкой.)
Доказательство: те приемы и находки, которые уже имеются у нас в арсенале.
Нужно сказать, что сам список приемов не претендует на некую универсальность и законченность, а служит приглашением к дальнейшему разговору — работа в этом направлении продолжается, и все желающие могут к ней присоединиться…
Прием 1: Анализ логических сбоев
«Если из суммы вычесть одно из слагаемых и получится второе слагаемое, значит сложение выполнено верно».
Правильно ли сделан вывод? Какой вывод должен быть? Где произошел логический сбой? Как можно понять это задание? Предложите варианты (можно понять, что следует прибавить десять единиц, а можно — что десять десятков) Предложите варианты ответа: с позиции математики (нет, потому что букв 33); с позиции русского языка (да, потому что букв, с которых могут начинаться фамилии в русском языке, только 29.) 1. Сравниваем число сотен. То число больше, у которого больше число сотен. 2. Если сотни равны, сравниваем число десятков. То число больше, у которого больше десятков. 3. Если число десятков одинаковое, сравниваем число единиц. То число больше, у которого больше число единиц. Если число единиц одинаковое, числа равны». Вариант схемы, составленной коллективом класса по данному словесному алгоритму: Нарисуйте по описанию водяные и огненные часы. Сравните разные варианты между собой и с описанием. По названию или по отдельным иллюстрациям незнакомого литературного произведения попробуйте предположить его сюжет. Можете задавать уточняющие вопросы. Предлагается отрывок текста, в котором надо увидеть недоговоренности, умолчания, скрытые вопросы, отсутствие логических переходов и т. д. Какие выводы не подкрепляются фактами? Какие уточняющие вопросы к этому тексту можно было бы задать? (Непонятно, в чем пищевые достоинства клюквы; почему клюквенный сок назван дедовским напитком; почему употребление сока эффективнее, чем ягод; зачем нужны искусственные плантации; почему искали именно крупноплодную; какой размер обычной клюквы и др.) Учитель задает конкретный вопрос по теме, ученик открывает учебник на любом случайном месте и, начиная ответ с этого случайного места в учебнике, выстраивает связный рассказ, концом которого будет ответ на поставленный вопрос. Какое значение для растений имеет корень? Случайный текст из учебника «Жабы — это очень полезные существа. Где жаба, там нет жизни слизням и гусеницам». Дальнейший рассказ ученика «Гусеницы и слизни опасны для растений тем, что они поедают листья. А без листьев растения жить не могут, потому что они ими дышат. А еще растения не могут жить без корней. Потому что с помощью корней растения пьют воду и удерживаются на поверхности». Случайный текст из учебника «Язык — это еще и охотник. С его помощью лягушки ловят пролетающих мимо насекомых. Дятел вытаскивает своим языком личинок из дерева». Дальнейший рассказ ученика «Кроме языка, животным помогает охотиться нос. При помощи носа животные чуют добычу, а свинье нос-пятачок помогает разрывать землю в поисках червей, личинок насекомых и молодых корешков. Когда в лесу видишь обнаженные корни дерева, то это не всегда означает, что здесь обедали свиньи. Но это всегда означает, что дерево может погибнуть, потому что корни растений должны быть в земле, из которой они получают воду и минеральные вещества». Подытожим то, что нам удалось доказать. Существуют приемы, позволяющие интересно работать с учебными текстами и заданиями. Список этих приемов на сегодняшний день еще невелик, и каждый учитель может сам его увеличить. Хорошо было бы, чтобы учебники изначально были нацелены на … (впишите по желанию), но мы имеем то, что у нас есть. И лучше искать, что можно сделать в этой ситуации, чем жаловаться, что она именно такая. Плохой учебник — это учебник, который изобилует однотипными тренировочными репродуктивными заданиями, в которых нет места творчеству, сомнению, другому мнению… Это учебник, которой предполагает в ученике только своего воспроизводителя (т. е. воспроизводителя учебника), послушного и прилежного исполнителя. Хороший урок — это урок, который развивает, дает возможность думать, спорить, свободно выражать свои мысли; урок, на котором может быть множество точек зрения, и при этом все они могут быть верными.
«Если человек умеет правильно рассуждать, ему легко дается математика.
Наташа умеет рассуждать. Значит, Наташа хорошо успевает по математике».
Прием 2: Поиск многовариантности в формулировке заданий
«Запиши выражение при помощи цифр и найди его значение: к тридцати десяткам прибавить десять».
«В классе 30 учеников. Обязательно ли в классе есть ученики, у которых фамилии начинаются на одну и ту же букву?»
Прием 3: Замена словесных алгоритмов и описаний схемами и рисунками
«Правило сравнения трехзначных чисел.
«В водяных часах тарелка с маленькими отверстиями в дне помещалась на воду. После определенного времени тарелка наполнялась водой и тонула. В огненных часах свеча с нарезками отсчитывала время от нарезки до нарезки».
Прием 4: Учимся предполагать
Сказка «Все равно тебя поймаю!»
Детские «прогнозы»: про кота и мышь, про волка и охотников, про играющих детей и др.
Действительный сюжет: рассказ о том, как человек «приручал» ветер.Прием 5: Читаем между строк
«Клюква — ценное пищевое и лекарственное растение. Особенно приятен клюквенный сок — дедовский напиток здоровья. Он снижает жар, снимает утомление, укрепляет сон. Регулярное употребление этого напитка повышает сопротивляемость организма многим болезням. Несколько лет назад возникла идея создать искусственные плантации клюквы. Сотни километров исходили селекционеры в поисках крупноплодных форм клюквы болотной. Такую клюкву нашли, например, в Карелии. Величина ее ягоды — с вишенку».
Прием 6: «Танцуем от печки»
Словарик
различного уровня подготовки: от классов индивидуального внимания до классов ускоренного обучения). С 1997 года — руководитель творческой группы воспитателей детских садов и учителей начальных классов, использующих в своей работе элементы ТРИЗ. Учитель экспериментального класса по использованию методики ТРИЗ в преподавании общеобразовательных предметов (1999-2005 гг.; 2005-2009 гг.), руководитель республиканского экспериментального проекта по психолого-педагогическому сопровождению младших школьников с высоким уровнем учебной мотивации (с 2012 г.).
книг. Еще очень на меня ...