«Учись мыслить смело!». Отчёты с занятий для детей 13-15 лет

16 октября 2017 года стартовала апробация модуля курса «Учись мыслить смело!» для подростков.

Что делают дети в рамках курса:

• решают открытые (изобретательские, исследовательские, оценочные) задачи, проектируют, экспериментируют;
• изучают эволюцию технических систем;
• изучают кейс-стади по актуальным проблемам (например, спасение терпящих бедствие на воде людей);
• изучают выработанные в ТРИЗ-инструменты мышления, совершенствования известных предметов и придумывания новых;
• выполняют упражнения по развитию творческого воображения;
• учатся строить причинно-следственные связи;
• и др.

Авторы модуля Анатолий Гин и Евгения Гин. Проводит занятия Евгения Гин на базе школы Алгоритм, которая более 20 лет помогает детям на домашнем обучении освоить программу с 1 по 11 класс.

Разработанный курс «Учись мыслить смело!» мы планируем отдавать в работу сертифицированным ТРИЗ-педагогам. Положение о сертификации тут, а информация про экзамен здесь.

А ниже делимся с Вами отчетами о первых четырех занятиях.

1 занятие

На первом занятии мы провели «Креатив-бой», но начали, конечно, не с него. 

А с моего вопроса к ученикам: «Зачем вы сюда пришли? Что мы будем делать?».
Представьте себе моё удивление, когда из 20 человек только один смог что-то ответить! Все остальные удивленно промолчали или сказали «не знаю»… Родители, это вам на заметку! Ну а мы со своей стороны на занятиях будем работать и над осознанностью, и над привычкой и умением задавать вопросы.

После того, как все ученики представились, на экране появилось задание креативной разминки. Увидев его, один мальчишка воскликнул: «это невозможно!». Но уже через несколько минут, вдохновленный идеями других ребят, предлагал свои.

В рамках «боя» мы успели решить две непростые жизненные задачи, все ребята активно сражались в решении нестандартных задач, хотели предлагать идеи еще и еще. Но в итоге с большим перевесом победила команда под названием «Creative people society». Как говорится, как вы лодку назовете, так она и поплывет.

Резюме:
В самом начале занятия ребята представлялись в формате «Моё имя, моя характеристика на первую букву имени». И очень часто звучал ответ «я не придумал, я не знаю», а в конце часа ребят было просто не остановить в выдвижении креативных идей!

Короткое видео с первого занятия здесь.

Считаю, что начали мы отлично, будем продолжать!

2 занятие

Второе занятие было посвящено изобретению чемоданов для перевозки особо ценных грузов. Мы проанализировали этапы перевозки (ребята сумели выделить не менее семи значимых этапов), определили риски на каждом этапе, обсудили какие-то решения для их устранения. Здорово, что у ребят получалось анализировать решения с разных сторон, искать плюсы и минусы, и взвешивать, чего же больше.

А в заключение группы получили задание изобрести свой чемоданчик особой важности.

Я предложила на выбор четыре варианта для работы:

• чемодан для перевозки денег, 
• чемодан для перевозки драгоценностей,
• чемодан для перевозки оружия,
• чемодан для перевозки научных разработок.

И вот тут пришла пора удивляться мне: три из четырех команд выбрали чемодан для научных разработок! Это просто «вау!». И предлагали вполне осмысленные варианты, что может быть внутри и как, следовательно, это нужно защищать.

Продолжим через неделю!

3 занятие

На третьем занятии мы учились делать выводы и аргументировать. Это оказалось совсем непросто! Ребята побывали на месте военных министров, ветеринаров и японских ученных. Разгадывали парадоксы и решали задачки! В конце сделали вывод, что этому нужно учиться, чтобы принимать грамотные решения и делать обоснованный выбор.
В следующий раз поработаем над умением строить причинно-следственные связи!

4 занятие

К четвертому занятию стал заметен ощутимый прогресс, что очень меня радует. В этот раз в активную работу включились абсолютно все дети, даже те, кто на прошлых уроках стеснялся или не находил, что сказать. Да и с точки зрения организации работы тоже движемся вперед, лучше слушаем друг друга и понимаем.

Это занятие было посвящено навыку работы с причинно-следственными цепочками. Разобрались, что это такое, бывает ли так, что утверждение выглядит как причинно-следственная связь, но на деле таким не является, зачем кому-то такие псевдо связи создавать и поучились их распознавать.

А вдобавок к этому еще и фантазию потренировали на разных примерах.
Например, есть привычная последовательность событий: стакан упал на пол -> стакан разбился.
А теперь попробуйте придумать штук 30 разных вариантов ситуаций, в которых причина «стакан упал на пол» не ведет к следствию «стакан разбился». У моих учеников получилось! ;)

Вот некоторые из выводов, которые сделали ребята в конце занятия:

• если нас вызовут в суд, то мы будем мыслить намного быстрее и разумнее, так как на сегодняшнем уроке нам приводили примеры разных ситуаций и мы должны были придумать причины и следствия.
• можно будет понять, когда человек врет, когда рассказывает какую-то историю, выдумывает на ходу.
• надо уметь думать в совершенно разных нестандартных направлениях.
• мозговой штурм - хорошая штука.

С нетерпением жду следующего занятия! :)

Отчеты о следующих четырех занятиях курса «Учись мыслить смело!» для детей 13-15 лет находятся здесь.

Зарегистрироваться на семинары по ТРИЗ-педагогике для учителей можно здесь. 

Авторский проект Евгении Гин онлайн-поддержки для творческих родителей: creatimefamily.ru

Скидка 10% для читателей нашего сайта. Напишите слово "trizway" в поле "Слово на скидку" при оформлении подписки

Зарегистрироваться на семинар-тренинг Евгении Гин "Воспитание креативности в семье. ТРИЗ-педагогика для родителей" можно здесь: www.creatime-baby.ru

Хотите не пропустить новые интересные статьи и быть в курсе наших новостей? Подписывайтесь на рассылку! Письмо со всеми новыми материалами сайта, объявлениями и новостями будет приходить к Вам 1 раз в месяц.