СЕРИЯ УПРАЖНЕНИЙ ПО ОДНОЙ НОВОСТИ

Так из какого «сора» можно вырастить задачи и упражнения? Например, из сводки новостей. В мае 2026 года мне попалась на глаза заметка о том, что в Швейцарии запустили автобус без маршрута. Из этой новости удалось «раскрутить» серию упражнений и игр для разных возрастных групп и занятий разной тематики (от развития сильного мышления до занятий по развитию речи с билингвами).
Разберём упомянутую новость и рассмотрим алгоритм, который помогает составлять задания, упражнения и развивающие игры для детей и подростков.
Новость была такой:
Автобус без маршрута, расписания и конечной остановки запустили в мае 2026 г. в городе Баден (Швейцария).
Проект «Линия ноль» создали швейцарские художники Франк и Патрик Риклин вместе с местным перевозчиком. По словам авторов, они хотели перевернуть привычную логику поездок и дать пассажирам возможность переключиться – знакомиться, разговаривать с окружающими.
Слоган проекта: «Автобус без целей, без расписания, но полный возможностей».
Суть проекта: пассажиры могут сесть на любой остановке по пути и выйти там, где захотят. Поездки были бесплатными.
Проект оказался популярным. На один из рейсов пришло около 100 человек, и организаторам пришлось в срочном порядке выпускать на линию второй автобус.
В салоне царила необычная для общественного транспорта атмосфера: люди знакомились, пели песни, снимали происходящее на телефоны, а на одном из рейсов пассажиры даже устроили коллективный танец.

Источник: abw.by

А теперь посмотрим, как можно из этой новости создать серию задач, игр и упражнений.
Алгоритм для педагога.
Шаг 1. Определяем цели использования игр и упражнений, которые будем создавать.
Автор статьи для себя выделила, согласно решаемым педагогическим задачам, такие направления:
1. Развитие сильного мышления (задания на критическое мышление, системное восприятие мира, причинно-следственное мышление, логику, креативность). Возраст детей 10-14 лет.

• Критическое: найти слабые места, риски, альтернативные объяснения.
• Креативное: придумать новые варианты, улучшения, неожиданные повороты.
• Системное: показать связи с городом, транспортом, экономикой, людьми.
• Причинно-следственное: цепочка «событие → эффект → следующий эффект».

2. Развитие речи (работа с билингвами 8-14 лет).

Шаг 2. Разбираем новость на элементы: кто, что сделал, где, когда, почему/зачем, последствия, возможные проблемы, способы их устранения.
Пример (новость про автобус без маршрута):

• кто: городские власти/транспортная компания;
• что: запустили автобус без фиксированного маршрута;
• где: Швейцария;
• зачем: чтобы люди могли просить ехать туда, куда им нужно;
• последствия: удобство vs пробки и конфликты.

Шаг 3. Подбираем креативные методики, которые помогут обыграть новость
Методика «Шесть шляп мышления» (автор Эдвард де Боно)
Как организовать работу: распределяем между учениками шесть ролей (либо каждый по очереди примеряет шляпы). Каждая шляпа задаёт тип мышления:

• белая — только факты и цифры;
• жёлтая — плюсы и возможности;
• чёрная — риски и проблемы;
• красная — эмоции и интуитивные ощущения;
• зелёная — идеи и эксперименты;
• синяя — управление процессом и выводы.

Во время обсуждения автобуса без маршрута каждая «шляпа» высказывает 2–3 тезиса. В конце синяя шляпа подводит итог: стоит ли запускать такой автобус в вашем городе и при каких условиях.

Метод «5 почему» (причинно следственные связи)
Как организовать работу: предложите группе к любому факту из новости пять раз задать вопрос «Почему?» или «Что из этого следует?». Цель — дойти до глубинной причины или отдалённого эффекта.
Возьмите утверждение «автобус без маршрута удобен для пассажиров». Пять раз ответьте на вопрос «Почему автобус понравился людям?» или «Какие могут быть последствия?».
Смысл задания — дойти до неочевидных причин и последствий.
Например: рост числа спонтанных поездок → больше выбросов CO₂ → влияние на экологию; хаотичные поездки по городу → незапланированная перегрузка улиц транспортом → увеличение длительности поездок на стандартных городских маршрутах → недовольство жителей города.
Варианты ответа на вопрос «Почему автобус понравился людям?»:

• Люди устали от жизни по графику, поэтому неожиданная «бесцельность» стала ценностью.
• Возможность живого общения.
• Новизна. Для людей такая поездка стала мини-приключением в обычном дне.
• Гарантия безопасности (есть возможность в любой момент прервать поездку; маршрут организован известным перевозчиком; Швейцария – страна с низким уровнем преступности).
• Бесплатность услуги.

Прыжок в прошлое (критическое и причинно-следственно мышление)
Как организовать работу: найдите интересный факт из истории по тематике вашей новости. Разберите его с точки зрения причин и следствий.
Например, я вспомнила такой факт из истории нашего города:
«Первый автобус, который запустили в Иваново-Вознесенске в начале ХХ века, проработал всего три недели. Отменили его из-за протестов конных извозчиков. Те увидели в автобусах конкурента. Несмотря на то, что проезд на автобусе стоил дешевле услуг извозчиков, городские власти пошли навстречу последним».
Новость можно разбирать с учениками по частям. Задавать вопросы, рассуждать о причинах протестов извозчиков, о том, почему городские власти пошли им навстречу. Затем мы обсуждаем последствия такого решения для города.

Мозговой штурм (креативность, критическое мышление)
Как организовать работу: предложите ученикам найти недостатки в работе автобуса без маршрута и/или предложить разные варианты по улучшению работы автобуса.
Пусть рассмотрят работу автобуса без маршрута с точки зрения пассажиров, водителя, городских дорог, затрат на реализацию проекта (поездки бесплатны для пассажиров, автобус существует за счет спонсоров) и т. д. Затем предложите ученикам найти 10 идей, как улучшить работу автобуса без маршрута.

Метод фокальных объектов (креативность)
Как организовать работу: предложите ученикам добавить к автобусу из новости свойства случайных предметов (облако, часы).
Пусть ученики попробуют «докрутить» получившиеся гибриды до идей, которые могут быть реализованы и будут востребованы обществом. Например, автобус-облако (дирижабль) движется по воздуху над городом, не мешая городскому уличному движению. Автобус-часы строго ограничивает время отклонения от центра. Пусть ученики обоснуют актуальность предложенных ими идей.

«Факт — мнение — предположение» (критическое мышление)
Как организовать работу: предложите ученикам разные утверждения по теме новости. Дети должны рассортировать их по категориям «факт», «мнение» или «предположение» и обосновать своё решение.
Например, утверждения:
«В Швейцарии запустили автобус без маршрута» — это факт.
«Мне кажется, что все туристы будут рады воспользоваться этим автобусом» — это мнение.
«Такой автобус сократит пробки» — предположение. Для предположений можно предложить ученикам найти способы проверки (например, провести опрос).

Морфологический ящик (креативность)
Автор этого метода — Фриц Цвикки. Он разработал морфологический анализ для поиска нестандартных технических решений. Это способ системно перебрать множество вариантов, чтобы найти новое рабочее решение. В контексте нашего задания этот научный метод превращается в игру по развитию творческого мышления.
Как организовать работу: предложите ученикам найти применение идеи автобуса без маршрута в других сферах жизни. Для этого составляем таблицу:

Чтобы воспользоваться методом, ученики выбирают сферу деятельности, где хотят применить опыт автобуса без маршрута, затем берут значения из каждой строки таблицы и комбинируют, дополняя и развивая свою идею.

Сферы жизни, где можно применить опыт автобуса без маршрута:
А. Торговля различными товарами (одежда, спортинвентарь, продукты и проч.)
Б. Услуги в сферах:

• Питания
• Фотоуслуги
• Клининга
• Ремонта
• Организация праздников
• Строительства
• Образования
• Ухода за лицом и телом
• Путешествий
• Доставка продуктов
• И др.

Обратите внимание детей на то, что потребителям наших товаров и услуг важна контролируемая непредсказуемость. Полная неопределённость часто вызывает тревогу, а дозированная — интерес. Поэтому в наших вариантах сервиса всегда должны оставаться понятными границы: территории, финансовых трат, безопасности, тематики услуги.

Идеи, которые предложили мои ученики:
1) Рыбалка в случайном месте. Организаторы отвозят тебя в заранее неизвестное место, где ты будешь ловить заранее неизвестно что и неизвестно чем.
2) Случайная фотосессия. Фотограф выбирает место, одежду, мейкап, реквизит и идею съёмки. Клиент знает только время и место встречи. Результат — серия кадров в неожиданном стиле.
3) Спонтанная стрижка, покраска или укладка волос – делается по усмотрению парикмахера.
4) Неожиданное блюдо в ресторане или в доставке еды. Ты выбираешь только параметры («не слишком остро», «без орехов», «люблю неожиданные сочетания») и количество блюд, а повар решает, что именно приготовить.
5) Случайный добрый поступок. Ты приходишь в бюро добрых дел и тебе выдают задание: купить продукты какому-то малоподвижному человеку, подмести улицу, выгулять собаку, покормить кота и убрать у него в лотке (хозяин в командировке) и проч.
6) Покупка рассады на посадку – случайный набор растений.
7) Поход по неизвестному маршруту.
8) Случайный набор продуктов для приготовления еды.
9) Покупка а/м вслепую за ту сумму, которую готов отдать.
10) Соревнования по плаванию на заранее неизвестную дистанцию.
11) Мастер-класс, где участникам выдаётся случайный набор материалов для творчества (акварель, лего, бумага, фломастеры, кусочки смальты и проч.) и тема работы. Например, за 45 минут нужно создать работу под названием «Сон рыжего кота в тёмной пещере где-то на Пиренейском полуострове».

Шаг 4. Составляем игры для развития речи у билингвов
«Словесный рандомайзер: игра без сценария»
Для кого: 8–12 лет и старше.
Цель: быстро подбирать слова по заданным критериям, тренировать словарный запас и реакцию.
Что нужно: карточки трёх типов:

• «Тема» (например: «изобретение», «путешествие», «мастерская», «море»);
• «Тип слова» (существительное, глагол, прилагательное, наречие);
• «Правило» (однокоренное к предыдущему слову, противоположность, слово с беглым гласным в корне, слово в творительном падеже и т. п.).

Как играть:

1. Игрок тянет по одной карточке из каждой стопки.
2. За 60 секунд он должен придумать и произнести предложение, где есть слово нужного типа, по заданной теме и с соблюдением правила.
   Пример: тема «мастерская», тип «прилагательное», правило «слово с беглым гласным». Подходит: «Портной работал с тонким материалом» (лёгкий — тонок).
3. Другие игроки оценивают: соблюдены ли условия, насколько фраза получилась правдивой и интересной.

«Письмо из прошлого пассажиру автобуса» (на лаконичность и падежи)
Для кого: 10–14 лет.
Цель: учиться формулировать мысль кратко, правильно использовать падежи, понимать структуру слова, строить предложения.
Как играть:

1. Каждый участник пишет письмо длиной 15-20 слов от персонажа другой эпохи пассажиру автобуса (например, стекольный мастер с острова Мурано пишет врачу XXI века).
2. Обязательные условия: использовать два существительных в родительном падеже (кого? чего?) и одно слово с приставкой раз-/рас-.
3. Сообщения по очереди зачитываются вслух, игроки угадывают, кто автор (какая эпоха/профессия) автора послания.

«Сюрприз-прогулка: городской квест без спойлеров»
Для кого: 8–12 лет.
Цель: наблюдать, описывать, подбирать точные слова, тренировать связную речь.
Как играть: маршрут и задания раскрываются по ходу дела. На первой точке дают конверт или QR-код со следующим шагом.
Примеры речевых заданий на остановках:

• Найди 3 слова на букву «Л», которые подходят к этому месту (лавка, лестница, лужа).
• Опиши случайный предмет тремя прилагательными. Пусть другие игроки догадаются, о каком предмете идёт речь. Потом скажи правильный ответ.
• Составь предложение на тему поездки в автобусе. Условие: одно слово должно стоять в творительном падеже.
• Придумай короткую историю изобретения для случайной детали автобуса (руль, стеклоочиститель, фонарь). Расскажи, кто её изготовил и чем она полезна водителю или пассажирам.

«Остановка-перевёртыш: меняем смысл»
Для кого: 8–12 лет.
Цель: развитие эмпатии, понимание разных точек зрения, умение подбирать лексику под персонажа, вариативность речи.
Как играть:

1. Даём детям короткое предложение. Например, «Девочка переходит дорогу, за спиной у неё большой рюкзак».
2. Учитель объявляет, что автобус делает поворот, и теперь одному из учеников надо передать ту же мысль от лица человека какого-то определённого возраста, пола, профессии.
3. Каждый «поворот автобуса» — это новая роль и новый смысл одной и той же фразы.

Например:

• 1-й поворот от имени старушки: «Ой бедняжка, ноженьки тоненькие, еле идёт, и то понятно — портфель-то больше девчоночки! Вот в наше время портфели были лёгкие, не то, что сейчас! Не ученье, а мученье детям!».
• 2-й поворот от имени полицейского: «Девочка, зелёный ещё не загорелся! Ты куда с рюкзаком идёшь? Сегодня же воскресенье!».
• 3-й поворот от имени дворника: «Ой егоза! Это она вчера асфальт классиками изрисовала, теперь все прохожие прыгают, один учитель до того допрыгался, что на работу опоздал».

Шаг 5. Собираем для урока серию из 3–4 упражнений разного типа
Чтобы серия была сбалансированной, включаем по одному упражнению на развитие разных типов мышления.

Шаг 6. Завершаем занятие рефлексией
В конце занятия можно спросить у учеников:

• «Что было самым неожиданным на уроке?»
• «Какая идея из наших обсуждений тебе больше всего понравилась?»
• «Какую идею ты бы хотел реализовать?»

Так из рассмотренной новости у меня получился богатый набор игр и упражнений, которые я могу использовать сразу на нескольких своих курсах. Это курсы «История изобретений», «Развитие сильного мышления» и «Развитие речи». Можно посвятить этой новости целое занятие, а некоторые задания и игры можно использовать для разминки или закрепления материала на других занятиях, не посвящённых автобусу без маршрута.

Надеюсь, этот пример разбора новости и выращивания на её основе игр и упражнений пригодится ТРИЗ-педагогам в работе.
Буду рада познакомиться с вашими дидактическими разработками!

Хотите не пропустить новые интересные статьи и быть в курсе наших новостей? Подписывайтесь на рассылку! Письмо со всеми новыми материалами сайта, объявлениями и новостями будет приходить к Вам 1 раз в месяц.