Креативный урок: 
вебинар «Портрет предмета» на практике

Продолжительность урока «Портрет предмета» по факту составила 50 минут. Было несколько блоков. Сначала мы с ребятами обсуждали написанный на доске тезис «Понимание гораздо важнее знания». Приводили аргументы как сторонники, так и противники данной точки зрения. По факту все оказались сторонниками, потому что, как объяснили сами шестиклассники, найти любую информацию, то есть приобрести формальное знание, сегодня можно за считанные секунды, технологии позволяют. 

«Досталось» в процессе дискуссии традиционной школьной системе, поскольку образовательные программы нередко замещают понимание чистым знанием/зубрежкой отдельных фактов. Сформулировали противоречие: зубрить надо, чтоб получить аттестат, и зубрить не надо, чтоб было понимание, а не его видимость.

Понимание мира – это понимание отдельных предметов и явлений, их взаимосвязи. Второй блок урока был посвящен делению окружающего нас мира на категории: есть предметы, а есть природные объекты, которые, в свою очередь, делятся на живые и неживые. Ученики продуктивно порассуждали, по какому принципу делятся.

После этого мы обсудили любимую нами игру ДА-НЕТка и сложности, которые возникают. Если загадан человек, который уже умер, например, Сталин, то как отвечать на вопрос «Загадано живое?» - да или нет? Ту же проблему обсудили по отношению к 1) клетке крови человека; 2) эмбриону/плоду человека, которому 6 дней / 6 месяцев; 3) человеческому ногтю на пальце и срезанному ногтю; 4) коре дерева, которая на дереве, и коре, которую сняли, чтоб сделать пирогу.

Опытные игроки-данеточники вынесли вердикт: в неочевидных случаях ведущий должен отвечать «и да, и нет», либо «ни да, ни нет», подразумевая, что в загаданном предмете содержится противоречие.

Затем приступили собственно к портрету предмета. Я заранее НЕ ВЫБИРАЛА объект или предмет, о котором будем рассуждать. Это было сделано специально, чтобы мы с детьми были в равных условиях. Дети назвали случайный ЖИВОЙ ОБЪЕКТ, это оказалось растение «Мимоза стыдливая». Один из ребят, любитель ботаники, рассказывал, что знает об этом растении (2 минуты, мы засекли). Потом мы вместе набрасывали интересные вопросы, которые помогут нам всесторонне изучить этот предмет, как это делают ученые. Выясняли этимологию слова (интересно кстати!), почему она «стыдливая», как питается, в каких условиях расти не может, вкусный ли из нее суп и т.д.

Затем был выбран случайный НЕЖИВОЙ ОБЪЕКТ. Это был бейджик. Был объявлен конкурс за самый интересный вопрос о бейджике. Приз достался девочке, спросившей неожиданное: «Что секретный агент/шпион может спрятать в бейджик, идя на спецзадание?».

Последний запланированный блок мы не успели пройти, оставили на следующий раз. Это тренировка задавать сильные и интересные вопросы о конкретном ЧЕЛОВЕКЕ. По моей предварительной оценке нужно два занятия примерно по 40 минут, чтоб не спеша сделать описанное выше и порассуждать с детьми, зачем и с какой целью мы проводим эти упражнения. Думаю, подобные уроки очень полезны с целью выхода на полное, всестороннее и вдумчивое понимание окружающего мира, а потом – на научное мышление по принципу «Зри в корень!».

Зарегистрироваться на семинары по ТРИЗ-педагогике для учителей можно здесь. 

Хотите не пропустить новые интересные статьи и быть в курсе наших новостей? Подписывайтесь на рассылку! Письмо со всеми новыми материалами сайта, объявлениями и новостями будет приходить к Вам 1 раз в месяц.