Какую поделку можно сделать на основе картонного каркаса от туалетной бумаги? Раз, два, и обчелся? А вот и нет! Дети делали из таких каркасов все, что могли придумать: мебель,  кукольный театр, игрушки для себя и для кота, а также многое другое. Трофименко Р.В.  работает с первоклассниками по развивающей программе «Творчество в каждом из нас» (на базе ТРИЗ). Как вы думаете, какие результаты работы с детьми? О них можно судить по фотоотчету детских поделок в этой статье.

Одно время все только и твердили, что о методе проблемного обучения. Результаты действительно получались впечатляющими. Только вот беда: некоторые учителя никак не могли подобрать подходящую проблему. Ведь ученикам что ни предложи — нос воротят. Для них это вовсе и не проблема никакая, а так, очередная учительская заморочка. «Волшебная палочка» - отличное упражнение для развития внимания, к тому же практически «безрисковое» — оно обязательно получится. А заодно хорошее средство настроить учеников на рабочий творческий режим.

Городская научно-техническая олимпиада по ТРИЗ (далее Олимпиада) направлена на всестороннее развитие школьников. Читайте общие положения далее в статье.

Очень мне понравился педагогический прием «зачёт наизнанку». Прочитав о нем, я стала думать, что смогут мои ученики, по какой теме будет работа интереснее, кого я смогу пригласить в качестве учеников-учителей… Работа закипела. Идея детям понравилась так, что все с восторгом её приняли. Но тут Андрей спросил: «А вдруг учителя нарочно плохо будут отвечать?» Я им на это сказала: «Вы их так заинтересуете материалом урока, что они не смогут вас подвести». За субботу и воскресенье ребята подготовились, а в понедельник на уроке математики (6 урок) начался зачёт. Это была сенсация — ученики учат учителей!

С какой точки зрения не посмотреть на творчество, оно относится к разряду высших ценностей. Ценность творчества двуедина: с одной стороны, творчество является безусловной ценностью любого общества во все времена и эпохи, с другой — творчество — это трансцендентная ценность как с позиции самой творческой личности, так и с позиции окружающих людей. Творчество зависит: от способностей человека; условий развития и применения способностей; ценностей, собственного мироощущения, мотивации к личностному росту.

Эту статью можно было бы назвать «Репортаж с места боя» — в шутку, но с известной долей серьёзности. Или «Опыт учителя, начинающего преподавать ТРИЗ в спортивном классе». Хоккейный 5 «В» класс, 30 мальчишек, которые дважды в день на протяжении четырех лет отправлялись на тренировку под руководством тренера. Ученики ведут себя на уроке так же, как на хоккейной площадке. Разговоры, ответные реакции, общение между собой, учителя никто не слышит. Завтра эти дети придут на урок ТРИЗ. Как напряженный ритм хоккейной игры, ставший привычкой, выключить в обычной жизни?

7 и 8 ноября 2013 г. в молодёжном Новосибирском центре «Спутник» состоялся семинар по ТРИЗ. В нем приняли участие 22 ученика и взрослые специалисты центра. «Семинаристы» познакомились с историей ТРИЗ, узнали некоторые факты из биографии Альтшуллера, учились распознавать и преодолевать психологическую инерцию. Особый интерес и удовольствие вызвало решение открытых задач. Читайте продолжение в статье.

Автор статьи давно и успешно работает с детьми по своим авторским методикам обучения чтению. В настоящей статье автор кратко анализирует наиболее распространённые методики обучения чтению, указывает на их недостатки, а также приводит свою методику, решающую задачи, которые не решаются в других методиках.

Автор работал по данной методике с 2000 года. Обучение велось как индивидуально, так и группой от 10 до 20 детей 5-7 лет. На основании полученных результатов можно сказать, что обучить детей чтению с нуля за 50 занятий и без домашних заданий возможно, даже тех, у кого есть логопедические нарушения. При этом сохраняется интерес к чтению, а книги превращаются в друзей, у которых можно узнать что-то новое.

В ТРИЗ описана закономерность «вытеснение человека из технических систем».
Осуществляется она таким образом: сначала человек вытесняется из технической системы в качестве рабочего органа. Практика консультационной работы убедила нас в том, что и социальные системы развиваются закономерно, и закономерности развития этих типов систем весьма схожи. Прогноз развития образования говорит о том, что в образовательной деятельности педагог также будет вытесняться из социо-технической системы под названием «школа».

5-8 января 2012 года в Москве прошёл третий семинар «Основы ТРИЗ-педагогики и преподавание курса «Учись мыслить смело!». Семинар организован Лабораторией «Образование для Новой Эры» и московской «Школой мышления». Первые два дня участники изучали основы ТРИЗ-педагогики под руководством Анатолия Гина. В последующие два дня группа разделилась на две: педагоги, работающие с детьми младшего возраста, обучались практике работы со Светланой Гин, а работающие с детьми старшего возраста — с Александром Кавтревым. Фотоотчет, некоторые подробности мероприятия, а также отзывы о семинаре смотрите в статье.

С 13 по 16 декабря 2011 г. ведущий сотрудник Лаборатории «Образование для Новой Эры» Александр Кавтрев провел семинар-погружение для школьников и учителей многопрофильного лицея г. Муравленко (Ямало-ненецкий автономный округ). В течении 4-х дней А. Кавтрев проводил ежедневные 4-хчасовые занятия со школьниками (31 человек), а также 4-хчасовые занятия с учителями (25 человек). Фотоотчет и отзывы слушателей, а также некоторые подробности мероприятия далее в статье.

Эта статья — «привет» из Минска. Белорусские репетиторы утверждают, что качество белорусских учебников очень низкое, приводят конкретные примеры «ляпов». Впрочем, в российских учебниках ляпов ничуть не меньше…

Метод «Шесть шляп мышления» это метод ролевой игры. Надевая шляпу определенного цвета (буквально или мысленно), человек играет определенную роль, которая ей соответствует, смотрит на себя со стороны, смотрит на проблему с определенной точки зрения. Меняя шляпы, меняет роли, ракурс рассмотрения вопроса. Используя метод Эдварда де Боно, мы можем поменять автоматическое, реагирующее мышление на намеренное и сосредоточенное (которое позволяет работать с поступающей информацией и ситуацией намного лучше).

Если обратиться к биографиям успешных людей, можно найти многих, своим успехом обязанных благоприятным обстоятельствам или счастливому случаю. Но надежду вселяют другие — их можно назвать Мастерами решения проблем, или, если хотите, Универсальными Решателями. Оказывается, эти люди используют небольшое число подходов и приемов, пригодных для решения любой проблемы, в какой бы жизненной сфере она не возникала. Мы попробовали сформулировать эти подходы и приемы, а потом проследить, как обстояли дела с решением проблем во все времена и в разных странах. 

Если вы хотите пережить ощущение, что учиться — это фантастически интересно, то надо непременно побывать хотя бы на одном из мастер-классов Анатолия Гина. Вот уж где настоящая активность и вовлеченность в решение задач! Версии ответов сыплются как из рога изобилия, наиболее активных участников ведущему даже приходится сдерживать: «Погодите, а то вы нам все перерешаете». И где еще из уст сидящих рядом с тобой опытных, солидных людей после озвучивания условия очередной задачи можно услышать восхищенный шепот: «Вот это да! Вот это задание!..»

«Представьте себе, что Землю посетила делегация могучей цивилизации, намного более развитой, чем земная. Представители этой цивилизации любезно согласились ответить на вопросы землян. Но вот условие: любой вопрос должен быть поставлен так, чтобы на него можно было ответить словами «да» или «нет». Какие вопросы Вы зададите?». Это лишь одно из заданий третьего блиц-конкурса «Виртуозы мышления», который был проведен Корпорацией Intel, совместно с московской «Школой мышления».

Открытые задачи на уроках ТРИЗ — это не самоцель, а часть целостной системы развития творческого потенциала ученика. В эту систему входят следующие элементы триз-педагогики: открытая задача; развитие творческого воображения; преодоление психологической инерции; развитие ассоциативного мышления; развитие системного мышления; теория развития творческой личности; алгоритм решения изобретательских задач. Итак, вы решили попробовать использовать методы ТРИЗ-педагогики в своей педагогической практике. С чего начать?