Нужно быть Линкольном, чтобы написать такое письмо учителю. Оно вне времени – потому что о самом главном. Здесь каждое предложение, каждая строка насыщена высоким смыслом. Преклоняюсь…

                   А. Гин

В заметке описан опыт учителя IT, далеко выходящий за пределы собственно IT-сферы. Как это часто бывает в педагогике, учитель сталкивается с клубком творческих задач. И если учитель с ними справляется, то и результат соответствующий…

Пропуск букв при письме довольно распространённая проблема для школьников начальных классов и даже средних. Отмечают две причины таких ошибок: логопедические; отсутствие внимания и самоконтроля при письме. В первых классах преобладает логопедическая причина, а начиная со второго класса резко повышается процент детей с понижением внимания и самоконтроля. Рекомендации и упражнения по многократному переписыванию и проверки больших текстов и заданий лишь усугубляют проблему и развивают отвращение к письменным работам, приводят к конфликтам в семье с выполнением домашних заданий.

В детстве у меня была книга о правилах поведения, в которой я узнал историю тех или иных норм. К примеру, что идти слева от дамы мужчина должен был потому, что на левом боку у него висела шпага. Идя справа, он бил бы свою даму шпагой по ногам. Правда, дальше в книге было написано, что современным военнослужащим надо идти именно справа, чтобы не ударить даму локтем, отдавая честь идущему навстречу офицеру. Вот это-то меня и удивило. Мне ведь твердили, что нормы поведения — это вечные ценности. Они не должны меняться. А тут выходило, что при изменении внешних условий меняются и нормы.

Учительское утро. Начало рабочего дня. Первого урока нет  — смотрим, что там «накапало» в почте. Ага  — вот ссылка на статью про открытые социальные задачи. Самое время пробежаться глазами… Начинаю, и проваливаюсь в текст. Остальное на время забывается. Тут, как на зло, столько интересных задачек, а в голове тревожная мысль  — скоро урок, а материал  — скучнее некуда: «Запросы на SQL. Связь формы веб-страницы и базы данных». Что бы такое придумать?

Вот вы снимаете свое чадо с горшка и торопитесь в детский сад. По дороге объясняете ему, что «вот этот дядя  — офицер, он одет в специальную одежду  — армейскую форму». Потом садитесь в машину и, соблюдая правила дорожного движения, мчитесь на завод. Горшок, одежда, машина  — технические изобретения.
Детский сад, армия, правила дорожного движения, завод, профсоюзный комитет  — изобретения социальные. Изобретения способов организации взаимодействия людей.
Социальные задачи имеют столь же древнюю историю, что и технические. И опыт их решения в истории также накоплен немалый.

ТРИЗ-педагогика, это:

• научить детей решать открытые задачи;
• научить видеть вокруг себя, формулировать и разрешать противоречия;
• развить системное мышление;
• обучить методам креативного мышления, методам нахождения нового результата.

В статье приведены десять заповедей для родителей от Януша Корчака. Выдающийся польский педагог, писатель, врач и общественный деятель, он посвятил свою жизнь улучшению жизни детей, и не отказался от своих принципов и воспитанников даже на пороге смерти.

Собираются любители поиграть в синтез различных наук. Новость  — в клубе появился новый игрок, который просит включить его в группу проектантов, которые готовятся к конкурсам международного уровня. Я обладала «инсайдерской информацией» — паренёк боится крови. И тогда я пошла ложным путём: «у нас остались только проекты, связанные с кровью». Парень уходит опечаленный, но через неделю возвращается и берет проект. И знаете что  — во время работы с проектом парень перестал бояться крови! На мой взгляд, этот результат не менее важен, чем полученные исследовательские навыки. А на ваш?

По приглашению Наталии Чуприны, члена Общественного совета при Министерстве образования и науки Украины, представители Украинской Ассоциации ТРИЗ Грединаровы Елена и Игорь провели Креатив-бой в Киеве. Игра проходила в Киевском университете им. Б. Гринченко. Креатив-бой шел 3.5 часа, вместо запланированных 2 -х часов. Увлеклись! Решили 7 открытых задач, составленных Анатолием Гином. Жюри было трудно определить второго победителя в полуфинале, так как «ровно» шли 2 команды  — Технологический лицей и Специализированная школа №80. Пришлось давать дополнительные задачи.

Негениальных детей не бывает. Негениальность  — это социально приобретённая патология. Откуда берутся гении? Конструктора стараются, строят самолёт. А гений подходит, говорит,  — сломается здесь,  — и здесь ломается. Физики всего мира в институтах, академиях, университетах проводят массу экспериментов, изводят кучу денег на дорогостоящее оборудование, стремясь получить новую крупицу знаний об окружающем мире. А гений сидит в патентном бюро и с помощью ручки и бумажки выводит формулы, переворачивающие представление о мироздании. Кто эти гении? Откуда они берутся?

Теперь я «Наставник!». Это тот же «сопровождающий» (сопровождение детских групп к месту отдыха), но звучит приятней. После некоторого организационно-ознакомительного промежутка в лагерея заскучал. К детямменя не допускали. Как сказал начальник лагеря  — «Спасибо, что привезли нам детей, дальше мы сами». Далее на сцене появляются вожатые, в их обязанности входит занимать и развлекать ребят от рассвета и до заката. Занимают, развлекают... А мне скучно. Краем уха услышал, что перед обедом проводятся хобби-кружки. Решил и я выступить на этой «ярмарке мастеров»…

Наверняка вам тоже приходилось сталкиваться со взрослыми неглупыми людьми, иногда даже хорошими специалистами, мозг которых «закрыт» для противоречий. Мне приходилось, и нередко. Есть учёные степени, экспертные знания, должности  — но мозг «не летает», и всё тут, как не пинай! С детьми в этом случае проще. Раньше сядешь  — раньше выйдешь. Я имею в виду, раньше сядешь с ними за общий стол с нашими методами ТРИЗ-педагогики  — раньше выйдешь на приличные результаты мышления.

После знакомства с открытыми задачами на семинаре Анатолия Гина педагоги Бауманского лицея (г. Йошкар-Ола) обсудили их отличия от традиционных задач. Список отличий, который получился в результате обсуждения, представлен в этой статье.

Забегая вперед: Казахстан, по моему мнению, явный лидер среди постсоветских стран в направлении развития образования. У них есть довольно внятная образовательная политика, есть политическая воля и ресурсы для её воплощения. Я был приглашён на VI Международную конференцию, которую проводит АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы». Конференция проведена на высоком организационном уровне. Доклады на трёх языках с синхронным переводом: казахский, русский, английский. Много профессуры, исследователей из Кембриджа, а также из США, Европейских стран  — всего представители 15 стран.  Смотрите фотоотчет в продолжении.

13-16 октября 2014 г. в г. Калининграде прошел авторский семинар Гин С. И. для учителей начальных классов «Метапредметное обучение в условиях ФГОС НОО: развитие творческих способностей младших школьников». Организатор семинара — Институт свободного развития, количество слушателей  — 70. В программе семинара было 4 открытых урока. Продолжение в виде отзывов о семинаре читайте далее в статье.

Три педагогических «открытия» из практики студента-репетитора. Своими воспоминаниями делится замечательный изобретатель, преподаватель и популяризатор ТРИЗ в Польше.

Наша маленькая частная школа  — не математическая. У нас нет отбора по талантам, по особым способностям. Но ведь все дети способны достигать приличных результатов, если их учить правильно. Мы просто стараемся участвовать в самых разных олимпиадах, креатив-боях, конкурсах, чтобы дать детям соответствующий опыт, а также самим убедиться, что даём детям качественное образование. И вот что получается  — наши команды успешны в самых разных сферах и направления. У нас есть маленький «секрет», о котором вы прочтете далее в статье.

Одно из упражнений, которое я предложила ребятам в своей группе «бобрят» в детском саду на свой страх и риск: «Чем отличается дом от травы?». Было много смеха, когда оказывалось, что дом  — это трава. «Бобрят» так затянуло в эти рассуждения, что многие и на следующий день предлагали, различая в этих понятиях. А мне только оставалось убеждаться до какой степени сам педагог должен быть креативным.