Постоянный вопрос статей о ТРИЗ — чему учить наших детей? И постоянный же ответ — решать задачи. И если я задам неприличный вопрос — зачем? — то получу стандартный ответ — мир меняется, при этом возникают задачи, их надо уметь решать.Но ведь меняется сам мир, в котором возникают эти задачи. Значит и характер задач, и подход к ним тоже должны меняться! Мир человека всегда был миром фактов и знаний. Это мир номер один. ТРИЗ совершила революцию, перейдя от этого мира к миру задач. Мир номер два. Решение этих задач и создает новые факты и знания первого мира.
«Крепкое сложение, отличное здоровье, честен и благороден, отличался прилежанием к математике... будет превосходным моряком» — примерно такую характеристику получил юный Наполеон в морской школе. Дополним ее характеристикой, полученной им позже в Парижском военном училище: «Высокомерен, любит одиночество, чрезвычайно самолюбив. Его честолюбие не знает границ». Обе характеристики правдивы, но отличие бросается в глаза. Где-то посредине между ними с молодым человеком произошло нечто, что и сделало его, наверное, одной из самых ярких личностей человеческой истории. Может быть, ключ к разгадке этого «нечто» находится в его воспоминаниях…
Сотрудник ЛОТ Александр Кавтрев с 5 по 13 февраля 2005 года в г. Пущино Московской области в рамках «IX Международного турнира по компьютерной физике» провел для учащихся 8—11 классов серию командных конкурсов. Конкурсы были организованы с использованием виртуальной лаборатории компании «ФИЗИКОН» и виртуальной лаборатории для проведения экспериментальных олимпиад, разработанной в СПбГУ. В турнире принимали участие около 100 школьников из Казахстана, Москвы и других городов России.
Набор традиционных предметов в школе можно сделать оптимальным, минимальным или каким-то еще. Их преподавание — новаторским или классическим. Но это поиск в рамках традиционной школы. Прорыв ее к новому качеству обеспечивает лишь смена содержания образования. Какие, условно говоря, предметы могли бы стоять в расписании новой школы? Как проводились бы в ней занятия? Попытаемся ответить на эти вопросы.
Почему у детей гаснут глаза? Можно ли детям учиться, а взрослым учить с неугасающим увлечением? Вокруг этих вечных вопросов Александр Камин и построил программу «Поход на Запад». В статье вы найдете варианты решения вышеназванных проблем, некоторые методические особенности, а также приложение в виде перечня мероприятий, посвященных одаренным детям, сильному мышлению и…
Порог 4-Э класса я переступила в начале первого урока. В расписании напротив него стояло 4 буквы — ТРИЗ. Я тихонько присела на «галерке», собираясь достать и подготовить диктофон… Скажу сразу, что про диктофон я сразу забыла: очень уж захватило то, что происходило на уроке. 4-Э класс вместе со Светланой Ивановной Гин решал и обсуждал практическую задачу. Дано: на пожарных щитах обязательно прикрепляют (крепят) ведро. Как уберечь его от кражи, если щит всегда должен быть открытым и никаких цепей и замков на ведре быть не должно?
Какая, по вашему мнению, лучшая деталь танка? Самая непробиваемая, самая не ломаемая, непотопляемая, несгораемая, самая дешевая? Мы многократно задавали этот вопрос в разных аудиториях: бизнесменов, преподавателей, инженеров. Среди ответов были: дуло, броня, гусеницы… и даже — танкист. А вот как на этот вопрос отвечал сам конструктор легендарного танка, гениальный инженер-изобретатель Кошкин: … ТРИЗ в технической и социальной сферах – содержание этой статьи.
Те, кто достаточно давно занимаются ТРИЗ, знакомы с одним из основных ее «недостатков». У людей появляется ощущение, что все задачи могут быть решены. Да, задач много. Но вот мы их перерешаем по ТРИЗ — и все станет хорошо. Таким «энтузиастам» хочется напомнить старую мудрость: «Хочешь насмешить богов — поделись с ними своими планами». Услышав о планах перерешать все проблемы, боги, наверное, хохочут до полного истощения своих божественных организмов. Ведь они давным-давно подсунули человечеству потрясающую свинью, сделав так, чтобы решение проблемы само по себе рождало новые противоречия.
Задач — миллионы. А способов грамотного анализа ситуации, приемов разрешения противоречий, прогнозирования последствий принятого решения — значительно меньше. И ими можно научить пользоваться любого нормального человека. Собственно говоря, ТРИЗ — это и есть система инструментов «вскрытия» и решения проблемных ситуаций. Больше знаний — больше и проблем. Они всегда решались «природными» талантами, гениями. Но мир меняется все стремительнее. Проблемы нарастают лавиной — экономические, технические, общественные. И их нужно решать вовремя, иначе...
После изобретения атомной бомбы Фрейд задал Эйнштейну вопрос, можно ли как-то оградить людей от новой опасности? На что Эйнштейн отреагировал скептически: к сожалению, ничего в мире не меняется так медленно, как человеческое сознание. Однако человеческое сознание с развитием цивилизации меняется, в том числе и под «давлением» новых знаний, изобретений, открытий. Микроскоп, паровой двигатель, радио, та самая атомная бомба, компьютер — все это решительно меняет стиль жизни и сознание людей.
«На одном из приисков были обнаружены хищения золота в особо крупных размерах. Курьер, перевозивший металл, был арестован. У него изъяли мешочки, но пустые и старательно выстиранные. Есть подозрение, что именно в них перевозили краденое золото. Но как это доказать или опровергнуть?». Решать подобные задачи помогу тболее 200 примеров методического пособия Виктора Тимохова «Картотека биологических эффектов» — это факты неожиданного использования биологических объектов в бытовой, криминалистической, инженерной, изобретательской практике.
Возможны различные способы включения полилога в учебную деятельность. Например, такое: учащиеся разбиваются на малые группы, каждая из которых выделяет из полилога реплики, разделяя их на три группы: истинные; ложные; вызывающие сомнение. Если мнения групп совпали, обсуждаются «сомнительные» высказывания. Если нет — возникает ситуация спора. Дополнительная дидактическая функция полилога — это подводка к самостоятельному свободному обсуждению сложных тем в будущем.
Отчет о новом семинаре для учителей биологии, проведенном в Виннице (Украина). Цели мероприятия заключались в демонстрации открытых и закрытых задач в области биологии, об алгоритмах работы с вышеназванными задачами и др. Более подробно о целях и результатах мероприятия можно узнать далее в статье. В виде приложения представлен алгоритм решения открытых задач, а также небольшая заметка для учителей о том, как оживить науку о жизни.
Для того, чтобы разумно и перспективно решать вопрос о подготовке Исследователей, необходимо определить, какие качества им нужны. Уже Т. Кун в своих работах ясно показал, что этапы «революций» и «нормальной науки» имеют совершенно разные интеллектуальные задачи. Это подтверждается и научными противниками Куна — Поппером и Лакатосом. Сейчас мы знаем, что дело в природе выстраиваемых моделей. Исследования показали, что их смены носят закономерный характер. Удалось выявить этапы развития научных представлений. Каждый из этих этапов начинается «революцией» и продолжается «нормальной наукой».
Низкая эффективность образования — проблема, решение которой волнует весь мир. Основным капиталом развитых стран становятся уже не материальные активы, а интеллектуальная собственность: изобретения, инновации, «ноу-хау». Технологические и научные парадигмы меняются в течение одного поколения или — еще быстрее. Сегодня количество возникающих проблем и объем знаний увеличиваются в прогрессии, а время, отведенное на образование, осталось неизменным. Кроме того: научить детей жить в стремительно меняющемся мире должны люди, которые сами не готовы к этому «миру будущего». Где выход?
Чего можно достичь, если с малых лет серьезно заниматься своими детьми? Как это делать правильно? Разработка приемов и методики занятий с детьми дошкольного возраста (от 0 до 6 лет) преследует две основные цели. Во-первых, это максимальное высвобождение времени и сил для родителей, занимающихся творческой работой. Во-вторых, в этом возрасте есть возможность не переделывать уже сложившихся детей в Творческую Личность (чем занимаются все кружки ТРИЗ), а сразу делать. Родителям и педагогам, которые задают себе эти и подобные вопросы, предназначена статья Юлия и Ингриды Мурашковских.
Могут ли ученики младших классов проводить исследования и самостоятельно ставить парадоксальные эксперименты? Оказывается, могут, и не только проводить собственные исследования, но и объяснять непонятные явления, добиваться неочевидного практического результата. В апреле 2003 года в московской частной школе «Наследник» была организована детская исследовательская лаборатория «Охотники за невидимками». Смотрите отчеты о первых практических результатах их работы.
В результате серьезного обучения ТРИЗ мы хотим воспитать людей, способных к самостоятельной творческой работе высокого уровня. И для этого мало того, что мы называем «сильным мышлением». Необходимо также умение не сходить с дистанции на половине пути. Мы не проверяли детей по хитроумным тестам, в конце концов, на сдачу любого экзамена или теста можно просто «натаскать».
Магеллан еще не совершил первого кругосветного путешествия, когда Игнатий Лойола уже искал единомышленников. До выхода в свет труда Коперника о гелиоцентрической системе мира оставались десятилетия, когда Организация, основанная Лойолой, имела разработанную теорию и практику воспитания личности... Организация уже существует практически во всех странах, располагает 150 центрами подготовки по всему миру, выпускает периодические издания и книги. Все попытки уничтожить это общество не удались. Имя этой организации — «Общество Иисуса» или «Орден Иезуитов»... В чем же сила и жизнеспособность Ордена?
В статье предлагается система преподавания физики и естествознания, в которой материал подается в виде цепочки открытых задач — исследовательских и изобретательских. Для самостоятельного решения подобных задач учениками предлагается предельно упрощенный алгоритм, состоящий из 3-х ходов для младшей и основной школы и из 7-ми ходов для старшей школы. Шаги алгоритма не зависят от конкретного содержания задачи. Они представляют собой типичные вопросы, которые задавали себе успешные исследователи и изобретатели, совершая выдающиеся открытия и изобретения.
