ТРИЗ-педагогика как фундамент новой системы образования

                      Критиковать сегодняшнюю систему образования – как пинать старую беззубую собаку: сорвать злость можно, заставить работать – нет».¹

В этой статье мы поговорим о новой системе образования, которая позволит нашим детям быть успешными и конкурировать с «машинами» - неизбежной данностью современного и будущего мира.

Принципы нового образования

• Новое образование – национальная идея 

Школа требует внимания, и запускать ее так же безрассудно, как запускать бумеранг в собственное будущее...²

Я утверждаю, что в быстроменяющемся мире только те страны, в которых государство совместно с общественными институтами и родителями создают новую систему образования, могут рассчитывать на успешное будущее. В мире уже есть примеры стран, в которых произошёл скачок в развитии благодаря высокому престижу образования и подходу к системе образования, как к национальной идее: Китай, Сингапур, Южная Корея, Финляндия, Дания и другие.³

• Новое образование – индивидуальный подход

Важно, чтобы ребёнок рассматривался как целостное единство биологического и социального.⁴

Не для кого не секрет, что все дети разные: память, каналы восприятия, способности, время раскрытия способностей и т.д., поэтому система нового образования должна строиться с учётом индивидуальных особенностей и интересов ребёнка.

Помимо этого, важно учитывать, что у каждого ребёнка должно быть достаточно свободы, чтобы чувствовать собственные интересы и осуществлять свой собственный познавательный путь.

• Новая роль педагога в новой системе образования

В новой системе образования востребованы педагоги, которые умеют выстраивать индивидуальную образовательную траекторию для каждого ученика, а не просто служат источником и контролёром знаний.

Что необходимо для построения новой системы образования?

Система образования сама по себе сложный продукт, да еще включена в другие сложные общественные системы. И тем не менее она, как и другие построенные людьми системы, может быть подвержена инженерному анализу, прогнозу и синтезу.⁵

Давайте избежим искушения «под копирку» строить новую систему, заимствуя лучшие образцы у других стран. Ибо национальные особенности, менталитет, географические и политические условия – реальные факторы, которые нельзя не учитывать. Выстраивая новую систему образования, нам необходимо формулировать противоречия, возникающие в процессе создания новой системы, а после – находить лучшие решения.

Противоречия становления и функционирования новой системы образования необходимо рассмотреть во всём богатстве отношений всех участников и интересантов. Можно, конечно, искать решения интуитивно, но «Чтобы быть услышанным людьми, в наше время глас вопиющего в пустыне должен звучать по-научному».⁶

Научным фундаментом новой системы образования может стать ТРИЗ-педагогика. Потому что именно инструменты ТРИЗ-педагогики учат формулировать противоречия и эффективно решать задачи, в том числе, социальные.

В настоящее время в России ТРИЗ-педагогика уже прочно вошла в ткань образовательного пространства. Более того, если обратиться к мнению деятелей педагогики и психологии, то можно чётко провести связующую нить методик и подходов в обучении детей с принципами и инструментами ТРИЗ-педагогики. Например, Г.К. Селевко, А.М. Кушнир, А.Л. Камин, в своих статьях про обучение детей рекомендуют использовать приёмы, которые являются частью ТРИЗ-педагогики.7

На сегодняшний день ТРИЗ-педагогика продолжает активно развиваться, тем самым подготавливая базу для нового содержания новой системы образования, которая будет учить будущее поколение детей быть творчески активными и решать задачи разной сложности в любой области жизни.

Впереди ещё ряд дел для учёных, авторов-разработчиков и педагогов-практиков. Нужно «втянуть» в школьное образование, адаптировать научную методологию поиска информации и решений; разработать курсы, научно корректные и посильные для детей, по различным исторически «устаканившимся» и новейшим сферам знаний; разработать объём экспериментов для «ручных» занятий детей; и, наконец, разработать и опробовать новые формы подачи знаний. Разве это не вызов, на который мы вместе должны ответить?

P.S. Пожалуйста, оставляйте в комментариях своё отношение к прочитанному.

Добавляйте, что ещё я упустила, что нужно придумать, разработать, опробовать в процессе переформатирования системы образования.  

[1] А.А. Гин Статья «Образование нового века». Журнал народное образование (2/2010),

[2] А.А. Гин «Шпаргалка для взрослых». Журнал «Школьные технологии» (5/2004) 

[3] Рекомендую прочесть статью Е.В. Маркелова «О системе образования одарённых детей в странах Юго-Восточной Азии». Журнал «Психологическая наука и образование» (4/2009)

[4] А.М. Кушнир «Методический плюрализм». Журнал «Школьные технологии» (4/2004)

[5] А.А Гин Статья «Образование нового века». Журнал народное образование (2/2010).

^[6]К.Г. Юнг

[7] Рекомендуем прочитать статьи: Г.К. Селевко «Проблемное обучение». Журнал «Школьные технологии» 2/2006; А.М. Кушнир «Методический плюрализм». Журнал «Школьные технологии 4/2004; А.Л. Камин «Приёмы решения проблем – психотехника творческого мышления». Журнал «Школьные технологии 3/2007.

Зарегистрироваться на семинары по ТРИЗ-педагогике для учителей можно здесь.

Хотите не пропустить новые интересные статьи и быть в курсе наших новостей? Подписывайтесь на канал анонсов в telegram!