ШЛЕМ ВСЕМУ ГОЛОВА, или Алгоритм выполнения творческого задания «Придумай рекламу велосипедного шлема»

Опишем занятие по созданию креативной рекламы велосипедного шлема.
Какой результат ждём на выходе: оригинальные варианты убедительной и запоминающейся рекламы.
Без подготовки к выполнению задания, без алгоритма, дети, конечно, тоже что-то предложат. Но их версии не будут отличаться нестандартностью и новизной. Скорее всего, они будут действовать по аналогии: вспомнят какую-то рекламу и продублируют её. Например, «Вот лицо велосипедиста после падения в шлеме и вот оно же без шлема. Видите, сколько повреждений? Носите шлем!». Банально и неинтересно, хотя для кого-то убедительно.

План занятия по созданию креативной рекламы велосипедного шлема:
1. Отгадываем данетку: «Что здесь рекламируют?». Педагог выводит на экран рекламный плакат, где на больничной койке лежит закованный в гипс пациент. Свободна от гипса только верхняя часть головы. Во время отгадывания надпись с названием фирмы, конечно, закрыта. Открываем её после того, как данетка разгадана.

2. Педагог задаёт вопрос группе: кто использует шлемы во время катания на велосипеде, самокате, роликах, скейте? Если кто-то не использует, то учитель просит обосновать такое решение.

3. Обсуждаем, зачем нужен шлем. Выписываем аргументы. Получаем три – пять (в разных группах). Аргументы могут быть такими:

• Это защита головы – жизненно важного органа – на случай падения, столкновения с другими объектами. Шлем защищает не только кожу от царапин, но и перераспределяет ударную нагрузку на голову.
• На велосипеде ты движешься гораздо быстрее, чем пешком или бегом, а чем быстрее движение, тем сильнее удар при падении или столкновении. А значит, могут и более серьёзные травмы.
• На дороге не всё зависит от тебя, там есть другие участники движения: машины, пешеходы, другие велосипедисты. Не все могут быть внимательны, осторожны и опытны, чтобы избежать столкновения.
• Твой велосипед может выйти из строя прямо на ходу (заклинит руль, забарахлит система переключения передач или откажут тормоза), это повышает риск дорожного происшествия.
• Ты можешь потерять управление и получить повреждения, если занимаешься экстремальным катанием (выполняешь трюки или ездишь по пересечённой местности).

Учитель подводит итоги, озвучивает данные, что использование шлема уменьшает риск черепно-мозговых травм на 63–88 %.

4. Предлагаем версии, почему люди отказываются надевать шлемы. Группы находят по 6 – 10 причин. Учитываем при этом, что для людей разного возраста и пола причины нежелания надевать шлем могут отличаться. Учитель озвучивает статистические данные, что чаще надевают шлемы женщины в возрасте от 40 лет, что юноши реже всех используют защиту головы.
Версии групп, почему велосипедисты не используют шлемы, могут быть такими:

• В шлеме жарко.
• Лень покупать, лень надевать.
• Катаюсь осторожно.
• Я никогда не падаю.
• Портит причёску.
• Без шлема я выгляжу круче. В шлемах ездят слабаки и малыши.
• В шлеме я выгляжу странно, некрасиво.
• Нет привычки.
• Не вижу необходимости.
• У нас никто не надевает, нет такой традиции.
• Шлем даёт ощущение ложной безопасности: создаёт чувство защиты, побуждая к риску.

5. Ищем ассоциации, которые нам могут передать идею защиты головы. Это могут быть объекты окружающего мира или персонажи книг, фильмов, публичные личности и прочее.
Выписываем, получается, например, такой список:

• Арбуз – его твёрдая толстая корка защищает нежную красную мякоть, которая может ассоциироваться с мозгом.
• Кокосовый орех – твёрдая оболочка как метафора надёжной защиты головы.
• Любой другой орех в скорлупе – универсальный образ: ядро (мозг) спрятано и защищено.
• Панцирь черепахи – надёжная «крышка», которая прикрывает уязвимые части тела.
• Раковина моллюска – природный вариант «купола» для защиты.
• Каска строителя – прямой ассоциативный ряд с защитной экипировкой; можно обыграть переход от стройки к велоспорту.
• Шлем рыцаря – исторический образ защиты головы, сразу считывается как «щит для головы».
• Купол здания или колокольни – архитектурная ассоциация: сверху есть покрытие, которое закрывает и оберегает.
• Зонт – «прикрывает сверху», создаёт ощущение безопасности.
• Руки мамы – образ заботы и безопасности.
• Подушка – ассоциация с расслаблением и мягкостью.
• Черепашки‑ниндзя – у них яркие шлемы/маски, образ сразу про защиту и активность, хорошо работает для детской аудитории.
• Железный человек – его броня начинается с головы; ассоциация с технологичной защитой и скоростью.
• Космонавт – шлем как обязательный элемент, который спасает в опасной среде; параллель: дорога – это «недружелюбная среда», а шлем защищает.
• Рыцарь из Средневековья или из фэнтези (например, из «Властелина колец») – без шлема в бой не идут, значит, это основы безопасности.
• Супергерои с масками (Бэтмен, Человек-паук) – маска как элемент защиты и идентичности; можно обыграть, что велошлем – это твоя «супергеройская броня». А слоган «Твой шлем – твоя суперсила» прививает идею безопасности в позитивной, игровой форме.
• Велогонщики Тур де Франс – профессиональные спортсмены всегда в шлемах; это сразу про «так делают профи, и это правильно».
• Сравнение «голова без шлема – как яйцо без скорлупы», это простая и наглядная аналогия для детей.

6. Вспоминаем пословицы, поговорки, которые можно адаптировать к нашей рекламе. Сделали выборку по поговоркам, где упоминается голова:

• Хлеб – всему голова.
• Голова – всему начало.
• Дурная голова ногам покоя не даёт.
• Снявши голову, по волосам не плачут.
• Голова без ума – что фонарь без свечи.
• Была бы голова на плечах, а хлеб будет.
• Не всякий умён, кто с головою.
• Голова хвоста не ждёт.
• Голова с лукошко, а мозгу ни крошки.
• Тяжело голове без плеч, худо и телу без головы.
• Хватился шапки, как головы не стало.
• Выше головы не прыгнешь.

7. Смотрим два примера рекламы велошлемов из реальной жизни. Обсуждаем, на каких моментах сделали акценты авторы рекламы. Задаёмся вопросом, убедительная ли у них получилась реклама или нет. Чем она цепляет внимание.

8. Разбиваемся на мини-группы. Каждая группа выбирает целевую аудиторию, на которую будет ориентирована их реклама: дети, подростки, молодые или люди среднего и старшего возраста.
На создание рекламы группам даётся по 5 – 7 минут.

9. Каждая группа озвучивает свои идеи. Затем все идеи обсуждаем, дополняем, корректируем.

Что же получаем на выходе? Ниже несколько вариантов реклам от моих учеников:
1) Делаем отсылку к истории про Гарри Поттера, когда он во время игры в квиддич упал с метлы (ему в голову влетел бладжер) и получил черепно-мозговую травму. Слоган: "Надевай шлем, даже если у тебя в кармане волшебная палочка".

2) Показываем велосипедиста из лего. Он попадает в аварию, мы его пересобираем, продолжаем играть. Слоган: "Человек – не лего, надень шлем".
3) Обыгрываем идею, что черепахи имеют защиту в виде панциря и живут долго: мальчик едет на велосипеде в шлеме черепаховой окраски, рядом с ним автомобили расцветки гепардов (гепарды – самые быстрые хищники, тут дополнительно считывается правило: тише едешь, дальше будешь). Слоган: "Черепахи живут долго, потому что у них есть панцирь. Защити голову, надень шлем!"

4) Показываем испытание на прочность арбуза, который врезается в препятствие без шлема и в нём. Слоган: "Защити свой мозг!".
5) Изображаем милых зверушек, которые ездят в шлемах и без. Те, что в шлемах, катаются с довольными мордочками. Те, что без шлемов – грустные. Слоган: "Попроси свою маму купить тебе шлем!".
6) Велосипедист в шлеме падает на дорогу, между шлемом и дорогой появляется подушка, которая смягчает удар. Слоган: "Для головы в шлеме асфальт – подушка".

10. Педагог показывает ещё несколько примеров рекламы шлемов из реальной жизни. Обсуждаем их оригинальность, убедительность. Выбираем лучшую, учитываем те варианты, которые придумали сами. Если в классе были дети, которые в начале занятия сказали, что не используют шлемы, педагог спрашивает, поменялось ли их отношение к шлемам.

В будущем дети могут использовать этот алгоритм для создания других реклам и для решения изобретательских задач. Задача педагога – показать, как нужно подходить к задаче: заглянуть в историю проблемы, в мотивацию пользователей, задать вопросы (провести миниопрос), выбрать целевую аудиторию, подобрать советующие ассоциации – только после этого начинать придумывать рекламу.
Обучение креативности – это не выдача готовых рецептов, а передача детям инструментов для самостоятельного поиска решений, чтобы ученики могли применять полученные навыки в новых ситуациях.

Автор статьи: ТРИЗ-педагог Татьяна Белякова
Больше статей автора ищите на канале https://t.me/DivergentUms

Зарегистрироваться на семинары по ТРИЗ-педагогике для учителей можно здесь.

Хотите не пропустить новые интересные статьи и быть в курсе наших новостей? Подписывайтесь на рассылку! Письмо со всеми новыми материалами сайта, объявлениями и новостями будет приходить к Вам 1 раз в месяц.