Автор дает технику «как научить учеников задавать вопросы» с примерами, по материалам семинара А. А. Гина «Приёмы педагогической техники»
ТРИЗ — это необычный предмет. Пусть дети и воспринимают его таким. На уроке ТРИЗ даже система мышления совсем другая, этот урок не может быть похож на другие предметы. Все, что находится в кабинете ТРИЗ; все, что там происходит; поведение учителя, образ его мыслей и проявление его творчества — это самый главный, базовый элемент, который на практике представляет детям, без слов, основы ТРТЛ. Может, слова покажут.
В рамках курса «Учись мыслить смело» ведущий сотрудник ЛОТ «Образование для Новой эры» Светлана Ивановна Гин с 25 по 29 апреля 2011 г. провела в гимназии № 1587 г. Москвы семинары для учащихся первых-вторых классов по развитию творческих способностей и для учащихся пятых классов по развитию логического мышления.
Сознание ребенка постигает мир целостно. В познаваемый образ встраивается вся информация, которую он добыл извне: воспринятые образы, собственные эмоции и чувства, память о времени и месте, собственная оценка события и многое другое. Наблюдая за развитием детского познавательного интереса в сообществе приемных семей «Китеж» (www.kitezh.org), мы заметили, что ребенок познает мир не как систему, а хаотично, следуя за потоком своих ассоциаций. Любознательность связывает множество разнородных объектов воедино, и сознание ребенка в восприятии скользит по целостной картине постигаемого мира.
В рамках курса «Учись мыслить смело» ведущий сотрудник ЛОТ «Образование для Новой эры» Александр Федорович Кавтрев провел с 11 по 13 апреля в гимназии 1587 (Москва) трехдневный семинар для учащихся 7 и 10 классов. На данном семинаре были проведены занятия на тему «Сделай себя сам». На примерах биографий великих ученых и изобретателей учащиеся познакомились с жизненной стратегией творческой личности, разработанной в ТРИЗ. Такие занятия настраивают детей на творческую деятельность, учат ценить время, а также учат планировать свои дела и свою жизнь. Кроме того, учащиеся решали открытые задачи разнообразной тематики.
До школы осталось меньше месяца, и многие родители засаживают будущих первоклассников за букварь. Готов ребенок к школе или нет, они определяют по тому, умеет ли он читать и считать. Что такое готовность к школе на самом деле и какие требования школа предъявляет к первоклассникам, рассказывает Надежда ЗЫРЯНОВА, кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник Психологического института РАО.
Нет необходимости каждого ученика приобщать к математическому творчеству, но зато имеет смысл учить действовать в нестандартных ситуациях, в том числе применять в них математические знания. Таким образом, мы можем формировать такое качество личности, как креативность, средствами математики. О необходимости развивать творческие способности учащихся говорится достаточно много. Несмотря на то, что математику, особенно в школе, обычно считают «нетворческим» предметом, потенциал для приобщения учащихся к творчеству все же и здесь имеется немалый.
При обучении творчеству весьма полезным представляется преобразование известной учебной игры «Да-Нет» из традиционной устной формы в интерактивную компьютерную форму. Для начального этапа обучения можно использовать выбор одного или нескольких вопросов из предложенного списка — по аналогии с обычными заданиями в тестовой форме. На следующем этапе обучения предпочтительными представляются более сложные задания — «конструирование содержательных предложений (вопросов) из ключевых слов».
А.Л. Камин с 21 по 24 марта 2011 года провел семинар «Открытые задачи в преподавании физики» по приглашению Ассоциации учителей физики г. Екатеринбурга. Участвовали 27 учителей физики. В программу семинара входил турнирный бой среди участников — «Турнир нестареющих физиков». Программа мероприятия, многочисленные фрагменты раздаточных материалов, множество открытых задач, а также отзывы слушателей – в данной статье.
Автор данной статьи рассматривает сложившуюся в Америке тенденцию к искусственному завышению детской самооценки, и высказывает свои наблюдения о связи завышенной самооценки, характера и преступных наклонностей.
С 30 марта по 1 апреля ведущий сотрудник ЛОТ «Образование для Новой эры» Александр Федорович Кавтрев провел в г. Астана (Казахстан) трехдневный семинар: «Развитие творческих способностей учащихся методами ТРИЗ-педагогики». Семинар был организован республиканским центром по работе с одаренными детьми «Дарын». В работе приняли участие 39 педагогов. Участники семинара высказали пожелание о регулярном проведении подобных семинаров. Фотоотчет и отзывы участников семинара далее в статье.
Помню, позвала я в свой шестой класс вести географию Вадима Федоровича — настоящего ученого, но вот в школе работающего недавно. Ну и мои детки, очень Вадима Федоровича любя, периодически садились ему на шею. Рассказывал он замечательно интересно, но что из его монолога слышали дети? Меня это стало беспокоить. Прошел месяц. И я предлагаю Вадиму Федоровичу провести зачет. С настоящей отметкой в журнал. Но (как я дошла до мысли такой?) зачет будем сдавать мы — трое приглашенных учителей. Пусть дети нас научат, и какую отметку каждый из нас заработает у доски — такую и получит в журнал та группа, которая каждого из нас обучала.
В методике преподавания математики существуют три ключевых вопроса: «Что преподавать?», «Как преподавать?» и «Зачем преподавать?». Последний из них наиболее трудный. Главное в образовании — развитие, формирование общей культуры человека, способного в частности, самостоятельно добывать и перерабатывать информацию или, другими словами, на уроках математики разумней не учить математике, а учить математикой. Это вызывает затруднения на практике. Необходимо внедрение на уроки математики в школе таких общих для всех дисциплин элементов, которые позволили бы интегрировать математику с другими образовательными областями. Как это сделать? Ответ в статье.
Как вы считаете, оценка и отметка — это одно и то же? Может ли отметка быть критерием, действительно отражающим успешность обучающегося? Очевидно, что нет! Потому что не существует взаимосвязи между числом в балльной шкале и субъективным суждением об успехах обучающегося. Например, обучающийся получил по математике 5-ку, можете сказать каковы его общеучебные и специальные умения и знания, прилежание в этой науке? Возможно ли, зная только отметку, предложить обучающемуся конкретные пути устранения его недостатков? Мой ответ — нет!
Вебинар Анатолия Гина о воспитании ребенка как творческой личности.
В 2008-2009 уч.году 25 учителей-предметников лицея-интерната г. Бердска прошли обучение по курсу «Психология и технология творчества» в объеме 206 часов. Вы можете скачать отчёт творческой группы лицея о внедрении ТРИЗ-педагогики в педагогическую практику лицея за 2009 — 2010 учебный год далее в статье.
Детям 3-4 лет можно начать постепенно давать основы основ ТРИЗ — системный и функциональный подходы. Делать это можно, играя. В этом возрасте ребенок еще не в состоянии усвоить абстрактные правила, но очень любит подражать взрослым. Поэтому, не тратя силы на разъяснение правил игры, нужно сразу начинать играть со взрослым партнером, и после того, как ребенок включится в игру, второй взрослый из игры выходит. Уровень вопросов и правила должны все время усложняться, маленький партнер должен все время встречаться с новыми, интересными задачами.
Детям 3-4 лет можно начать постепенно давать основы основ ТРИЗ — системный и функциональный подходы. Делать это можно, играя. В этом возрасте ребенок еще не в состоянии усвоить абстрактные правила, но очень любит подражать взрослым. Поэтому, не тратя силы на разъяснение правил игры, нужно сразу начинать играть со взрослым партнером, и после того, как ребенок включится в игру, второй взрослый из игры выходит. Уровень вопросов и правила должны все время усложняться, маленький партнер должен все время встречаться с новыми, интересными задачами.
