Одно из эффективных средств интенсификации образовательного процесса — это графическое сгущение учебной информации. Анализ публикаций показывает, что эта дидактическая техника эффективно используется как в общем, так и в профессиональном образовании. Предлагаемая статья описывает возможности использования в преподавании начал информатики таких хорошо известных графических форм представления учебной информации, как логико-смысловые модели (В.Э. Штейнберг) и граф-схемы типа «паучок» (Дж. Хамблин).

Изобретатель «СКАЗБУКИ» — Холматов Тахир Хусанович, изобретатель, физик, в настоящее время методист МИОО (Московского института открытого образования). Оказывается, даже такую простую на первый взгляд вещь, как детская азбука, можно изобретать и переизобретать. Азбука Холматовых — «СКАЗБУКА» — развивает у ребенка фантазию, включая в деятельность необходимые тактильные и мышечные навыки, позволяющие освоить затем письмо и простейшие элементы художественного творчества.

Игра проводится учащимися, заранее подготовившими задания и модели многогранников. Эти упражнения проходят по принципу игры «да-нетка». Перед началом ведущий напоминает правила игры: «Я выбираю в чёрном ящике многогранник (так, что вы его не видите) и описываю некоторые его свойства. Вы должны угадать, что это за фигура. Для этого вы можете задавать мне вопросы, но только такие, которые предполагают ответ «да» или «нет»; кроме того, я могу просить вас уточнить ответ». И ещё одно условие: ни один вопрос не должен повторяться на протяжении всей игры.

В статье рассказывается о поведении человека в экстремальных условиях на примере гитлеровских концлагерей. Статья основана на книге Бруно Беттельгейма «Просвещенное сердце», проводится разбор методик «обесчеловечивания» людей и превращения в «идеальных заключенных», а также методы сохранения личности.

Алгоритм составлен на основе материалов Теории Решения Изобретательских Задач — ТРИЗ и Алгоритма Решения Изобретательских Задач — АРИЗ 85В автора Г.С. Альшуллера.  Данный алгоритм применяется после усвоения основных понятий имеющихся в ТРИЗ — это понятие системности, единства противоположностей, идеальности и использования ресурсов. Алгоритм предназначен для использования при решении производственно–технологических проблем.

Есть моменты школьной урочной жизни, которые потрясают и запоминаются навсегда. Со своей школьной юности мне в память врезалась простая геометрическая задачка по теме «Длина окружности». Её условие было таково: «Представьте себе, что наша планета — идеальный шар. Мысленно обвяжем её по экватору верёвкой и зафиксируем длину экватора «на узелок». Добавим кусок верёвки длиной 1 метр и мысленно «распределим» удлинившуюся верёвку так, чтобы зазор между верёвкой и поверхностью Земли был одинаков по всей длине. Может ли в этот зазор пролезть мышь?».

Студенты учились необычным образом. Это было обучение, основанное на спросе, а не предложении. Они изучали то, что требовалось в данный момент, а те кто научился чему-то, учили этому других. В отличие от традиционной системы обучения, предлагающей стандартный набор знаний в надежде что часть из них когда-нибудь понадобится. Новая форма грамотности — возврат к эпохе Возрождения, когда грамотностью называли владение широким спектром наук, а не просто умение читать и писать.

Я не являюсь автором данного педагогического приема, но этот способ воплощения принципа обратной связи очень органично вошел в мою практику, и уже трудно определить границы «своего» и «чужого». В этой маленькой статье рассказывается, на каком этапе урока, для чего и как можно использовать этот прием. Надеюсь, что мой опыт будет полезен не только коллегам-словесникам, но и всем, кто стремится разнообразить арсенал приемов педагогической техники.

Графическая форма сообщения знаний, соединённая с электронными средствами предъявления, как механизм раскрытия смысла изучаемых фактов и явлений — суть предлагаемой автором концепции наглядного представления учебного текста. Наглядная, или опорная, конструкция (ОК) — любой текст, которому придана определённая структура для более быстрого и эффективного восприятия информации, а значительная часть смысловой нагрузки перенесена со слов на графические изображения. Только наглядная конструкция способна одномоментно показать большую или меньшую часть этого содержания, сделать видимыми очертания всего текста.

Крупной американской компании — производителю микрочипов сильно досаждали пузырьки воздуха в защитном лаке, которым покрывались кремниевые и германиевые подложки для микросхем перед травлением. В цехах все перевернули вверх дном, но откуда появляются эти пузырьки, никто понять так и не смог... ... решение нашла фирма GEN3 Partners, никогда раньше не занимавшаяся ни чипами, ни лаками. ...Истоком ключевых компетенций американской фирмы GEN3 является ТРИЗ — теория решения изобретательских задач.

Программа предназначена для ведения электронной картотеки. Предусмотрена возможность помечать каждую карточку одновременно несколькими ключами и осуществлять поиск карточек по ключам.

Что мы все о взрослых с их бесконечными кризисами и проблемами? Поговорим о воспитании детей. Этот вопрос волнует всех, многие согласны, что дела в этой области не всегда обстоят благополучно. Но почему так?
Известная мысль: «Главное — любить ребенка, все остальное сложится само собой». Так вот, к сожалению, все устроено значительно сложнее.

«Педагогическая техника». Как много в этом словосочетании непонятного. Зачем она нужна? Об этом наверняка знают подписчики и авторы нашего журнала. В 2008 году журнал обрел новое лицо, экспертно-редакционный состав и главного редактора. Это журнал для мастеров и профессионалов педагогического труда. Профи есть в каждом направлении деятельности, в том числе и в педагогическом. В школу ведь идут «на учителя».

Отрывок из книги «Вы, конечно, шутите, мистер Фейнман!» Книга рассказывает о жизни и приключениях знаменитого ученого-физика, одного из создателей атомной бомбы, лауреата Нобелевской премии, Ричарда Филлипса Фейнмана. В предложенном отрывке вы узнаете о творческом пути подростка, его изобретениях и мышлении, выходящем за рамки, о потрясающем любопытстве, которое приводило к очень интересным результатам.

Мы знаем, что потребность в Знании испытывают миллионы людей, но большинство получает образовательный суррогат, «вторичный продукт».
Чтобы изменить такое положение вещей, мы создали Лабораторию образовательных технологий — открытое сообщество Авторов, владеющих Знанием, и Пользователей, которым это Знание требуется. Цель Лаборатории — установить надежную связь между теми и другими.

7 — 10 ноября 2008 года в Москве состоялся первый открытый межрегиональный семинар «Инновационное образование: воспитание креативности, новые методы и новое содержание». На семинаре присутствовали 27 слушателей из разных регионов России — от Владивостока до Калининграда. Были также гости из Беларуси и Польши.

В контексте нашего образовательного бытия постоянно слышится: «Какой учитель, такова и школа». Может именно поэтому организаторы образования всех уровней пытаются так тщательно регламентировать работу учителей. Сначала — регламентация, а вслед — плотная опека: директивы по учебной деятельности на уроках, контроль за соответствием аттестации учеников министерскому фолианту в 124 страницы, требования к поурочным конспектам, рамки работы от методических объединений и обязательный минимум общекультурных воспитательных мероприятий. Мотивы понятны: все ради того, чтобы учителя лучше работали.

Зададим следующий вопрос: а переносимы ли понятия ТРИЗ в нетехнические сферы? О противоречиях никто и спорить не будет — формулирование проблемы, обострение ее формой противоречия возможно абсолютно в любой сфере.  Идеальность? Не только в технике — в любой сфере деятельности люди хотят получить больше, затратив меньше усилий. Системность? Об этом написаны горы книг... Похоже, основные понятия ТРИЗ применимы значительно шире, нежели в области инженерной деятельности.