Современные тенденции и методы их внедрения в образовательный процесс российскими исследователями освещались неоднократно. Подчеркнем две из них, которые, на наш взгляд, являются наиболее ярко выраженными. Во-первых, выделяется формирование личности, способной быстро находить наиболее оптимальное и эффективное решение преодолеваемой проблемы. Во-вторых, обозначаются проблемы интеграции в образовании, раскрывающиеся в фундаментальном изучении дисциплин и, в то же время, межпредметных связях с другими образовательными областями.

Тема доклада («Цели образования, задачи, идеал образованного докладчика») связана с итогами обсуждения определений образования на предыдущем семинаре. Понятно, что возможные ответы на вопрос «зачем» предопределяются итогами обсуждения вопроса о том, «что». Подход к сегодняшней теме должен быть предопределен той «магической формулой», выражающей смысл слова «образование», которую так и не нашли участники предыдущего семинара.

Новации имеют место во всех сферах жизнедеятельности человека, но только научно-технический и промышленный уровень развития государства определяет его мощь и статус в мировом сообществе. Одним из ключевых направлений государственной инновационной политики должно стать вложение средств в будущих новаторов, изобретателей — талантливых, технически одаренных детей как эволюционный путь генерации нового поколения высоко профессиональных инженеров, ученых, руководителей всех уровней, способных мыслить государственно, создавать и воплощать в жизнь разработки мировой новизны.

Проект комплексной программы модернизации системы дополнительного образования и воспитания детей. Целью проекта является выявление и профессиональная подготовка талантливых школьников и студентов к взрослой изобретательской деятельности. Дальнейшее развитие проекта предполагает обеспечение перспективных школьников высшим профессиональным образованием с последующим предоставлением им фронта работ в бюджетной или иной сфере, где наиболее полно и с максимальной отдачей могут раскрыться способности творческой личности.

Студенты учились необычным образом. Это было обучение, основанное на спросе, а не предложении. Они изучали то, что требовалось в данный момент, а те кто научился чему-то, учили этому других. В отличие от традиционной системы обучения, предлагающей стандартный набор знаний в надежде что часть из них когда-нибудь понадобится. Новая форма грамотности — возврат к эпохе Возрождения, когда грамотностью называли владение широким спектром наук, а не просто умение читать и писать.

В контексте нашего образовательного бытия постоянно слышится: «Какой учитель, такова и школа». Может именно поэтому организаторы образования всех уровней пытаются так тщательно регламентировать работу учителей. Сначала — регламентация, а вслед — плотная опека: директивы по учебной деятельности на уроках, контроль за соответствием аттестации учеников министерскому фолианту в 124 страницы, требования к поурочным конспектам, рамки работы от методических объединений и обязательный минимум общекультурных воспитательных мероприятий. Мотивы понятны: все ради того, чтобы учителя лучше работали.