Дети решают жизненные задачи: вот что ценно

У нас уже накопилась картотека родительских писем-отзывов о том, как дети переходят от учебных задач к задачам своим, из собственной жизни.

Из письма:

Совсем недавно возвращались с детьми из Дубны в Москву на машине. Дорога долгая – около 2 часов. Ни аудиокниги, ни музыку слушать не хотелось, и я предложила решать открытые задачи (из ТРИЗ-педагогики). Но на этот раз я не стала пользоваться заготовками, а предложила Полине (9 лет) взять какую-то из ее насущных проблем и разобраться с ней…

Далее мама, а теперь ТРИЗ-педагог Мария Дунаева подробно описывает, как ранее «неразрешимый конфликт» превратился в жизненную задачу, которую ребёнок решил по своей инициативе.

Крутила-вертела она эту задачу минут 30, и этот процесс был настолько увлекательным, что в него быстро включилась и младшая (6 лет), а я, открыв рот, наблюдала за триумфом детской мысли. Итогом стал подробный план действий и полное исчезновение проблемы.

Также много свидетельств о всплеске интереса детей, начавших решать открытые задачи, к академическим знаниям. Вот недавно вёл переговоры с директором по развитию российского предприятия, которое поставляет продукцию на японский (!) рынок. А в конце переговоров: «Моя дочь в аспирантуре МГУ, биолог. А интерес к биологии был сильно поддержан вашими книгами, которые мы с ней тщательно прорабатывали. Началось с Потряскина, а потом биозадачники пошли…»

И ещё одно недавнее письмо о подобном эффекте:

У меня к Вам необычное письмо. Прежде всего, хочу поблагодарить Вас за Ваши книги «Хищники нападают» и «Как не стать добычей». Именно они стали причиной того, что детский, наивный интерес к природе у моей дочери перерос в настоящее познавательное увлечение.

Прочитав впервые эти книги в 6 лет (вернее, не прочитав, а послушав чтение родителей), дочка стала намного внимательнее наблюдать за животными. В школе с первого класс у них ТРИЗ, ее отобрали в команду Одиссеи Разума. Весь первый класс каждый поступок и факт из животного мира рассматривался уже с точки зрения "А как это на ТРИЗовском языке?".

Сейчас Софья во втором классе, ей 8 лет. Летом возникла идея написать исследовательский проект, связав в нем ТРИЗ и биологию. Понятно, что все, что должно соответствовать требованиям такого рода работ – цели, выводы и т.д., я формулировала сама, но «мясо» работы – это полностью ее идеи, основанные, прежде всего, на Ваших книгах. Как итог – работу рекомендовали к защите на федеральном окружном соревновании «Шаг в будущее». И 25 ноября ребенок будет защищаться перед важными дядями и тетями :)

^{С уважением, Потлова Ольга}

Не буду утомлять читателей долгими цитированиями. Скажу лишь, что количество подобных отзывов и свидетельств давно уже перешло в качество нашей уверенности.

Уверенности, что выбрано верное направление работы, и его стоит продолжать.

С уважением, Анатолий Гин

P.S. Письма опубликованы с разрешения авторов.

Зарегистрироваться на семинары по ТРИЗ-педагогике для учителей можно здесь.

Хотите не пропустить новые интересные статьи и быть в курсе наших новостей? Подписывайтесь на рассылку! Письмо со всеми новыми материалами сайта, объявлениями и новостями будет приходить к Вам 1 раз в месяц.

Гин Анатолий Александрович

Консультант-эксперт по ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), основатель и научный руководитель международной Лаборатории «Образование для Новой Эры», генеральный директор автономной некоммерческой организации содействия инновациям «ТРИЗ-профи», директор проекта Creatime.

Более 200 семинаров, лекций, мероприятий для студентов, учителей, психологов, преподавателей вузов, инженеров и предпринимателей в странах СНГ, Латвии, Польше, Франции, Англии, Китае, Южной Корее, Японии. Работы изданы на многих языках (белорусский, украинский, эстонский, чешский, польский, английский, китайский, корейский, японский, немецкий и французский...). Автор 25 и редактор более 30 книг.

Более подробную информацию смотрите в Википедии.