I. 2008 год, март, Сибирская ярмарка. На этот момент мой стаж работы учителем информатики 25 лет. При поддержке Новосибирского педуниверситета для учителей состоялась 3-часовая лекция Гина А.А. «Проблемы современного образования». Эта лекция изменила мои представления о своей работе:

Понятие:Мои представления о нём до лекции:Мои представления о нём после лекции:
1. Цель образования. Цель образования – ЗУН. На уровне ежедневной педагогической работы. Ощущение – «хождение по кругу». Цель образования – научить ребенка учиться. Научить его не мыслям (фактам), а мыслить.
2. Открытые задачи. Ничего не знала. Из школьного курса физики что-то смутно: «качественные задачи». Знаю, что это такое; откуда берутся; общие принципы решения; что развивают в детях.
3. Творчество учителя. Не очень определённое понятие, интуитивное. Кажется, плохо увязывается с ежедневно работающим учителем. Творчество учителя – основа творчества ученика. Ученику интересно учиться, когда учителю интересно учить. Узнала особенности творческого учителя.
4. Система. На бытовом уровне. Любая система имеет момент зарождения и момент гибели. Развитие системы подчиняется определенным законам. Любой предмет, объект, процесс – система.
5. Мотивация учащихся. Общие знания о внешней и внутренней мотивации. Общеизвестные правила мотивации учеников: интересные задачи и задания; возможность выбора заданий; смена форм деятельности. Узнала, почему в школе мотивация теряется. Мощные инструменты мотивации учеников: создание атмосферы творческой работы; открытые задачи; высокая мотивация учителя; нестандартный подход в обучении. Для поддержания интереса к решению задач используем соотношение (в %) 20:60:20 (лёгкие, посильные, на вырост).

II. После семинара стала много читать о ТРИЗ, многого не понимала: Идеальный конечный результат, веполь, ресурсы, … Читала книги, статьи, журналы – где только могла достать. Читала литературу по психологии обучения и психологии творчества.

  • Альтшуллер Г.С. «Найти идею»
  • Альтшуллер Г.С. «Творчество как точная наука»
  • Селевко Г.К. «Современные педагогические технологии»
  • Гин А.А. «Приёмы педагогической техники»
  • Альтов Г. «И тут появился изобретатель»
  • Викентьев И.Л., Кайков И.К. «Лестница идей»
  • Иванов Г. «Формулы творчества, или как научиться изобретать»
  • Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»
  • Энгельмейер П.К. Теория творчества.
  • Славская К. А. Мысль в действии.

III. 7-9 ноября 2009 года, Москва. Семинар «Инновационное образование: воспитание креативности, новые методы и новое содержание». Ведущие Гин А.А., Кавтрев А.Ф.(28 часов)

Понятие:Мои представления о нём до семинара:Мои представления о нём после семинара:
1. Инновации в школе. Техническое оснащение школ. Инновации в школе начинаются со смены стиля мышления учителя и ученика. Вывод: надо серьёзнее изучить и освоить психологию творчества.
2. КПД учителя. Интуитивно понимала, что очень низкий. Как повысить – не знала. Всего лишь 10%! Как повысить – существуют приёмы. Указаны в книге Гина А.А. «Приёмы педагогической техники». Надо ещё раз почитать.
3. Открытые и закрытые задачи. Имела некоторое представление. В практике не использовала. Узнала, какие приемы мышления и способы деятельности развиваются у ребенка при решении открытых и закрытых задач. Очень интересно!
4. Система отношений «Учитель-ученик». Административно-командная (хотя и в мягкой форме). Ученик – как объект воздействия. Ученик – равноправный участник процесса обучения. Буду искать и построю систему «сотрудничества» на своих уроках!
5. ММШ (метод мозгового штурма). Практически ничего. «Если не знаешь, куда действовать, действуй во все стороны». Знаю принцип МШ, правила проведения учебного МШ. Буду применять!
6. S-образная кривая. Практически ничего. Понимаю, что любая система не вечна; развитие системы надо отслеживать, вносить изменения. Кстати, человек, личность – тоже система!
7. Противоречие. Что-то из диалектического материализма: «Единство и борьба противоположностей». Всё. Противоречие надо усиливать и разрешать! Наличие противоречия – перспективная точка роста. Существуют приёмы разрешения технических и физических противоречий.
8. Творческое мышление (ТМ). Знала на минимальном уровне. Знаю основные характеристики ТМ. Знаю, какие способы деятельности и приёмы мышления формируют ТМ. Хочу применять эти способы на уроках!
9. Виды вопросов. Не знала. Репродуктивные; уточняющие; развивающие. В учебниках используются почти везде репродуктивные вопросы. Пищу для ума дают развивающие вопросы.

 

IV. После семинара, с 1 декабря 2009 года начала вести в лицее-интернате №7 г. Бердска занятия по ТРИЗ в 5-6 классах. Разработала программу обучения. Дидактические материалы брала из книг, журналов, Интернета, готовила самостоятельно. Строила новую для себя и для детей систему обучения и отношений «Учитель –Ученик».

Организовала обучение ТРИЗ в начальной школе на основе методических разработок Гин С.И., учителя начальных классов, кандидата педагогических наук, г. Гомель.

Курировала обучение ТРИЗ в 9-10 классах лицея-интерната. Готовила команду лицея-интерната к творческим конкурсам и проектам. В начале декабря в экспериментальной группе (5-е классы) и в контрольной группе (7-е классы) было проведено входное тестирование по тесту образной креативности Торренса. В мае 2010 года было проведено выходное тестирование в экспериментальной и контрольной группах. Приведем результаты тестирования.

paklina pedag 1

paklina pedag 2

paklina pedag 3

Приведем таблицу динамики уровней креативности в экспериментальной и контрольной группах учащихся

  Рост креативн. в % от общ. числа учеников:Креативность не изменилась, в % от общ. числа учеников:Снижение креативн. в %, от общего числа учеников:
Эксперим.группа (55 чел) 83,5% 2,2% 14,3%
Контрольн.группа (52 чел) 65% 5% 30%

 V. В 2009-2011 году проработала литературу:

  • Альтшуллер Г.С., Шапиро Р.Б. «О психологии изобретательского творчества» //Журнал «Вопросы психологии», 1956г, №6, стр.37-49.
  • Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству
  • Боно де Э. Рождение новой идеи: о нешаблонном мышлении
  • Бухвалов В.А. Алгоритмы педагогического творчества
  • Гин А.А. Задачки-сказки от кота Потряскина
  • Гин А.А., Андржеевская И.Ю. 150 творческих задач для сельской школы
  • Гин С.И. Мир фантазии: Методическое пособие для учителя начальной школы.
  • Гин С.И. Мир загадок.
  • Гин С.И. Мир человека.
  • Гин С.И. Мир логики.
  • Захарова Л.П., Полынцева О.А. Поход за сказкой: методическое пособие для учителей, преподающих ТРИЗ.
  • Захарова Л.П., Полынцева О.А. Путешествие в страну Загадок: методическое пособие для учителей, преподающих ТРИЗ.
  • Злотин Б.Л., Зусман А.В. Изобретатель пришел на урок
  • Злотин Б.Л., Зусман А.В. Месяц под звездами фантазии:Школа развития творческого воображения.
  • Литвин С.С. Развитие творческого воображения: Учебно-мет. пособие для инженеров и изобретателей.
  • Лук А.Н.. Психология творчества.
  • Лук А.Н. Мышление и творчество.
  • Пономарев Я.А. Психология творчества.
  • Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика.
  • Рибо Т. Творческое воображение.
  • Славская К. А. Мысль в действии.

VI. Семинар Гина А.А. 22-25 марта 2011г (лицей-интернат №7 г. Бердска) «ТРИЗ-педагогика» (32 часа)

Понятие:Мои представления о нём до лекции:Мои представления о нём после лекции:
1. Противоречия нового образования. Мало знала. 1. Образование должно быть дорогим и не должно быть дорогим.

2. Образование должно быть добровольным и должно быть обязательным.

Ощущаю себя способной работать по-новому, готова делиться с детьми не просто знаниями, а способами мышления.

2. Функция учителя. Передатчик знаний, контролёр. Организатор образовательного пространства, дирижёр, диагност, тьютор.
3. Метод морфологического анализа. Практически ничего. Позволяет придумать новое; сбивает психологическую инерцию; развивает творческое воображение.
4.ИКР (идеальное конечное решение). Совсем немного. Максимально результативное решение при минимальных затратах ресурсов. Применяю на уроках ТРИЗ для анализа решений, найденных ММШ. ИКР – задаёт вектор поиска решения задачи.
5. ЖСТЛ. На занятиях по ТРИЗ узнаем о судьбах и делах великих людей. Самое главное наше изобретение – это наша собственная жизнь. Какую цель мы выбираем и как её достигаем – такова и наша жизнь. Я хочу жить и работать так, чтобы моим ученикам было интересно учиться и жить.

 VII. Что дало обучение ТРИЗ моим ученикам?

А) Наблюдение учителя

  • Дети постепенно начали на занятиях говорить (на это ушло месяца 2-3. Один ученик молчал целый год).
  • Дети не боятся предлагать решения. Мы все договорились, что неправильных ответов нет. Самый неправильный ответ тот, который не сказан. Самый неправильный вопрос тот, который не задан.
  • Дети стали приносить из дома задачи, задания на сообразительность, энциклопедии.
  • Перед уроком часто возникает ситуация: «Я принёс задачу, загадку. Можно я предложу её в начале урока всем порешать? »
  • Дети стали при решении задач или заданий говорить: «У меня есть идея! » Раньше такого слова они не произносили.
  • Дети приносят мне «хитрые» задачки, проверяя меня: Сможет ли? Пока смогла.
  • Порою вместе решаем трудную задачу и они точно знают, что я не знаю ответа и решаю вместе с ними. Воспринимают это нормально, следят за ходом моих мыслей, задают вопросы, размышляют…

Б) Внешняя оценка

«Интерра-2010»

paklina pedag 4

23-24 сентября 2010г, Международный молодежный инновационный Форум «Интерра -2010». Секция «Школьная Интерра».
9 команд (общий состав 87 человек) г. Новосибирска и области
II место в конкурсе творческих проектов;
I место в личном первенстве по решению творческих задач.

paklina pedag 5              paklina pedag 6

Особую награду и диплом получил ученик 7Б класса Малышев Егор за создание логотипа команды.

 «Интерра-2011»

paklina pedag 7

21-23 сентября 2011г.
Международный молодежный инновационный форум «Интерра-2011». Секция «Школьная Интерра» . 35 команд (250 учащихся) г. Новосибирска и области
Результат: I место

 

VIII. Участие в конкурсах

Дата:Конкурс:Результат:
Май 2011 года. Всероссийский конкурс «Учитель! Перед именем твоим…» Номинация: Инновации. Работа «Жить – как творить, а творить – как дышать!». Серебряная медаль.
Июнь 2012 года. II Всероссийский конкурс «Взгляд». Номинация: Педагогическое эссе. Работа «Инновации в школе: взгляд изнутри». I место.

 

IX. Представление своего опыта

 Дата:Уровень, мероприятие, место проведения:Форма:Тема:
2009-2010 уч.год.        
1. 20.03.2009г. Школьный.Педагогический совет. Доклад+презентация. Проектный метод в УВП.
 2.  27.08.2009г. Городской. Городская августовская конференция. Секция «Инновационные ресурсы развития образовательного процесса». Доклад+презентация. Развитие творческого потенциала учащихся посредством внедрения ТРИЗ-технологий в УВП.
 3. 24.11.2009г. Областной. Общественно-педагогическая акция «Открытая школа» в рамках приоритетного национального проекта «Образование». Секция «Социальное партнерство как эффективный ресурс реализации программы развития учреждения» Бердск, лицей-интернат №7. Доклад+презентация. ТРИЗ в лицее: поиски, результаты, перспективы.
 4. 17.12.2009г. Международный. VIII Международная Ярмарка социально-педагогических инноваций. Секция «Современные педагогические технологии». Новосибирск, школа 119. Доклад+презентация. Концепция развития творческого потенциала учащихся лицея-интерната №7 г. Бердска на основе применения ТРИЗ-технологий.
5.   19.01.2010г. Всероссийский. Телерепортаж для канала «Россия» в рамках акции «Наша новая школа» Открытый урок. 6А, «Психологическая инерция».
6.   10.03.2010г. Международный. XVIII Международная Ярмарка «Учсиб-2010». Номинация «Стратегия развития образовательных систем в инициативе «Новая школа» как условие повышения качества школьного образования в современных условиях». Новосибирск. Круглый стол. Доклад. Программа внедрения элементов ТРИЗ в образовательный процесс лицея-интерната №7 г. Бердска.
7.  18-19.03. 2010г. Международный. II Международная конференция «Информационно-коммуникационные технологии в инновационной деятельности студентов». Секция «Модернизация образовательного процесса в целях подготовки кадров для инновационной экономики региона». Профессиональная школа как новый тип взаимо-действия по схеме «ВУЗ-школе» Новосибирск, Сибирский Университет потребительской кооперации. Круглый стол. Доклад. «ТРИЗ в лицее-интернате: опыт, анализ, перспективы».
8.  26.03.2010г. Региональный. Фестиваль «Абитуриент-2010» Научно-практическая конференция «Новые технологии в обучении и воспитании»; СФУ (г. Красноярск). Доклад+ презентация. «Реализация ТРИЗ-педагогики в лицее-интернате».
9.  28.03.2010г. Региональный. Фестиваль «Абитуриент-2010» Круглый стол для учителей «Наша новая школа»; СФУ (г. Красноярск). Доклад. «Творчество учителя как основа развития творчества ученика».
10.  14.04.2010г. Областной. Круглый стол с участием Губернатора НСО в рамках встречи с научно-педагогической общественностью НГПУ. Новосибирск, НГПУ. Выступление. «ТРИЗ в лицее: опыт и проблемы».
11.  20.04.2010г. Городской. Методический семинар «ТРИЗ-педагогика», Бердск, ДОУ №16. Доклад+ презентация. ТРИЗ-педагогика как система развития креативности ребенка.
12.  24.05.2010г. Школьный. Педагогический совет. Доклад+ презентация. Формы использования ИКТ в УВП.
2010/2011 уч.год.        
1. 23.08.2010г Областной. Семинар учителей. ИРСО НГПУ. Доклад+презентация. ТРИЗ в лицее-интернате: результаты и перспективы.
2. 23-24.09. 2010г. Международный. Инновационный форум Interra-2010. Площадка «Школьная Интерра». ИРСО НГПУ. Подготовка команды лицея. Творческий проект «Лицей+ТРИЗ=Инновация», решение творческих задач.
3. 25.09.2010г. Международный. Инновационный форум Interra-2010. Секция «Инновационное развитие школьного образования» Доклад+презентация. ТРИЗ как ресурс инновационного развития лицея-интерната.
4. 22.01.2011г. Международный. XVIII Международная Ярмарка социальных проектов. Номинация «Стратегия развития образовательных систем в инициативе «Новая школа» как условие повышения качества школьного образования в современных условиях». Участие в конкурсе. Программа внедрения элементов ТРИЗ в образовательный процесс лицея-интерната №7 г. Бердска.
5. 01.02.2011г. Областной. НПК Новосибирской ассоциации лицеев и гимназий. «Тенденции и возможности развития взаимодействия Вуза и школы для подготовки квалифицированных специалистов в условиях модернизации высшего образования». СГГА, Новосибирск Доклад+презентация. Освоение и внедрение ТРИЗ-педагогики в учебно-воспитательный процесс лицея-интерната.
6. Февраль 2011г. Всероссийский. Заочный конкурс «Учитель, перед именем твоим» Номинация «Инновации». Эссе. «ТРИЗ-педагогика как инновационная педагогическая технология». Серебряная медаль.
7. 20.05.2011г. Областной. Круглый стол «ТРИЗ-педагогика в УВП лицея-интерната». Доклад+презентация. «Отчет о внедрении ТРИЗ-педагогики в учебный процесс лицея-интерната 2010/2011 уч.г».
Открытые уроки в 2010/2011 уч.г.        
1. 26.10.2010г. Городской. Открытые уроки по ТРИЗ для журналистов газеты «Свидетель». 2 6Б, «Ассоциации». 2.Паклина Е.П. 7Б, «Противоречие».
2.  09.12.2010г Областной. Общественная акция «Открытая школа». 1 7Б. Брейн-ринг «Страна ТРИЗ».
3.  18.01.2011г. Городской. 1 6В. «Решение творческих задач».
4.  25.02.2011г. Городской. 1 5Б. «Город Похожестей и Непохожестей».
5.  22.03.2011г. Всероссийский. Открытый урок для специалистов по ТРИЗ (Гин А.А., Сибиряков В.Г., Осадько В.В., Теребило Г.И.) 1 6А. «Способы разрешения ФП».
6.  11.04.2011г. Областной. Открытые уроки для телеканала ОТС.

1

5А. «Город Противоречий».
7.  20.05.2011г. Областной. Круглый стол «ТРИЗ-педагогика в УВП лицея-интерната». 1 6А. Урок ТРИЗ «Системный оператор».
2011/2012 уч.год        
1. 20.02.2012г. Городской. Выступление на семинаре «Открытые задачи в образовании» Г. Искитим Новосибирская область. Доклад+ презентация. «Теория и практика ТРИЗ-педагогики».
2. 21-22.03. 2012г. Всероссийский. Научно-практическая конференция «Содержание образования в аспектах реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Г. Новосибирск. Доклад+ презентация. «Наша новая школа»: задачи развития креативности учащихся средствами ТРИЗ-педагогики.
3. 20.05.2012г. Городской. Семинар для учителей г. Новосибирска. Проведение семинара (8 часов). «Открытые задачи на занятиях ТРИЗ».
4. 5-6.07. 2012г. Всероссийский. Всероссийский фестиваль образовательных технологий. Москва, «Этномир». Проведение семинара для педагогов (16 часов). Курс «Учись мыслить смело!» (6-8 классы).
2012/2013 уч.год        

1.

24-29.06. 2013г. Всероссийский. Всероссийский фестиваль образовательных технологий. Москва, «Этномир». Проведение секции «Развитие креативности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности» для педагогов (20 часов). Курс «Учись мыслить смело! » (6-8 классы).

 

После обучения в сотрудников Лаборатории «Образование для Новой Эры» (Гин А.А., Гин С.И., Кавтрев А.Ф.) и применения полученных знаний на практике я почувствовала, что мне самой есть чем поделиться с коллегами-педагогами и есть желание это делать.

X. Публикации

  1. «Развитие творческого потенциала учащихся посредством внедрения ТРИЗ-технологий в УВП». Сборник творческих работ педагогов «ТРИЗ-технология как средство формирования инновационного мышления школьников», Новосибирский педуниверситет, 2010г.
  2. «Программа внедрения элементов ТРИЗ в образовательный процесс лицея-интерната №7 г. Бердска». Материалы II Международной научно-практической конференции 18-19 марта 2010г.
  3. «ТРИЗ-педагогика: природосообразность, гуманность, творчество». Информационно-методический журнал «Управление развитием образования».№2, декабрь 2010г.
  4. «Антураж кабинета ТРИЗ», 29.05.2011. http://trizone.ru/art/practical/311.html
  5. «Отчет о работе творческой группы «Освоение и внедрение ТРИЗ-педагогики» в УВП лицея-интерната №7 г. бердска Новосибирской области за 2009-2010г». 31.01.2011г. http://trizone.ru/art/practical/279.html
  6. «ТРИЗ-педагогика: природосообразность, гуманность, творчество». Информационно-методический журнал «Управление развитием образования». №2, 2010г.
  7. «Программа внедрения элементов ТРИЗ в общеобразовательный процесс лицея-интерната №7 г. Бердска». Материалы II Международной научно-практической конференции 18-19 марта 2010г. Новосибирск, стр. 29-36.
  8. «Практическая ТРИЗ-педагогика. С чего начинать учителю и как достичь успеха? ». Газета «Первое Сентября», №13, 2011г, стр.10.
  9. «Инновации в школе: взгляд изнутри». 
  10. «ТРИЗ-педагогика: из опыта практической работы». http://trizone.ru/art/practical/331.html
  11. «О, этот неуправляемый 5 «В»» (репортаж об уроках ТРИЗ из спортивного класса) Газета «1 Сентября», №1, 14 января 2012г.
  12. «Развитие креативности учащихся средствами ТРИЗ-педагогики». Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. г. Новосибирск, НИПКиПРО, 21-22 марта 2012г.
  13. «Почувствовать себя учителем». Газета «1 Сентября», №11, 09.06.2012г
  14. «Открытая задача как инструмент в деятельности учителя-предметника». Журнал «Школьные технологии», №5, 2012г.
Паклина Елена Петровна

Паклина Елена Петровна

Окончила механико-математический факультет, специальность: прикладная математика.

Учитель информатики высшей квалификационной категории. Руководитель областной экспериментальной площадки «Внедрение ТРИЗ-педагогики в учебно-воспитательный процесс общеобразовательного учреждения».

Сфера профессиональных интересов:
ТРИЗ-педагогика, психология обучения, методика преподавания информатики.

С 2011 года – сотрудник Лаборатории «Образование для Новой Эры».

Комментарии

  • КНИГИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

    Татьяна Платонова Татьяна Платонова 19.07.2018 13:49
    Очень полезный список, спасибо. Отметила для себя несколько "срочных" :-) книг. Еще очень на меня ...
     
  • КНИГИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

    Люда Ч. Люда Ч. 25.05.2018 12:15
    Благодарю за статью. Особое отношение к Павлу Парфентьеву и его опыту семейного образования. В ...
     
  • КАРТОТЕКА БИОЛОГИЧЕСКИХ ЭФФЕКТОВ

    Валентина Валентина 25.05.2018 07:22
    Спасибо большое, очень интересно))))))