Не боги создают теории. Люди. Завтрашние теории будут создавать завтрашние люди. Эти будущие теоретики — наши дети, и создавать гипотезы их можно учить. Авторы утверждают, что для занятий с детьми можно обойтись собственными силами. Понадобятся два понятия из ТРИЗ — противоречия и ресурсы. Возраст детей тоже решающего значения не имеет. От него зависят скорость и продолжительность работ, характер задач, но никак не ход наших действий. Откуда брать задачи для занятий? Как работать с детьми? Ответы на эти и другие вопросы авторы статьи дают на основе своего личного опыта.
Дорогие коллеги, посетители сайта! С кем не случается? Наверное, и с Вами случалось что-то интересное, из чего можно сделать поучительные выводы. В этом проекте может поучаствовать каждый — достаточно написать свою историю из педагогической практики по адресу Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.. Это может быть история, связанная с учениками, с коллегами, с начальством — нам интересны педагогические находки и удачи, меткие наблюдения, педагогические и управленческие конфликты…
В 1999 году группа сотрудников Лаборатории «Образование для Новой Эры» начала работать над массивом открытых задач по физике. Сразу было решено, что нужен не просто сборник задач, а сборник-решебник с разобранными задачами. Сегодня уже собран достаточно большой массив задач, накоплен и обработан опыт по решению таких задач со школьниками. В 2000 году подобная работа начата и в области биологии. О состоянии работы над сборниками и дальнейших планах читайте в тезисах.
Однажды задавшись вопросом «а есть ли сегодня, — то есть в 2003 году, — у педагогики теория?» я уже не мог остановиться. «Есть или нет?» — сначала думал я. Затем вопрос перешел в «а что такое теория педагогики?». Далее он перешел вообще на «а что такое теория?» и уже в самом конце на «а что такое педагогика?». «Педагогика заколдована. Она пребывает в «стеклянном гробу», за стенами которого мир живет своей жизнью, а «спящая красавица» видит только свои сны» Так, может быть, не будем ее будить? Или попробуем?
Однажды изобретательный Эдисон дал задание математику Эптону измерить объем колбы лампы. Эптон за время чуть больше часа справился и с гордостью показал свои вычисления. Тогда Эдисон показал, как сделать то же самое за минуту и гораздо точней. Как? Эдисон умел хорошо использовать физику, физические эффекты — поэтому стал великим изобретателем. Физические эффекты — это увлекательно. Об одном из них рассказывает эта статья-сказка.
Вероятно, можно было бы объясняться и извиняться по поводу самой постановки вопроса, заявленного в названии «есть ли у педагогики в 2003 году теория?». Нет, это не означает «конец педагогического света». Это означает лишь, что педагогам нет оснований для того, чтобы думать, — и говорить, — о том, что у них есть педагогическая теория. Можно ли при этом жить дальше? Да, можно. Как? Очень просто. Нужно собирать эмпирические факты и создавать для них частные модели, которые позволяют «правильно» работать только с частью этих фактов, то есть именно с той частью, которую удалось собрать.
«Уважаемые сотрудники! Не секрет, что за последнее время конкурентоспособность нашей фирмы по производству чемоданов стала падать. Появление ряда новых фирм изрядно поколебало нашу чемоданную монополию. И вы единственные, кто мог бы вернуть нашей фирме былое могущество. За работу, коллеги!». Не подумайте, что перед вами стенограмма производственного совещания — идет очередное занятие кружка по ТРИЗ.
Умение придумать новую хорошую задачу свидетельствует о переходе к творческому уровню развития. Этому, оказывается, можно обучить не только студентов, но и школьников, поскольку многие этапы методики синтеза физических задач удается алгоритмизировать. В предлагаемом материале рассказывается об опыте проведения занятий со школьниками 9-11-х классов с углубленным изучением физики по обучению составлять физические задачи.
Это методика обучения решению задач «расчетного» типа через сочинение, конструирование, синтез подобных задач. По шагам, от простого к сложному, ученики под руководством учителя конструируют свои физические задачи вместо того, чтобы решать кем-то много лет назад для них приготовленные. Методика посильна не только лучшим, а практически всем способным осваивать школьную программу ученикам... Для лучших же она дает возможность неограниченного развития своих творческих и решательных способностей.
«Да-нетка» — действительно универсальная игра. Ей может найтись место на любых уроках: от литературы до химии. Эта игра способна увлечь и маленьких, и взрослых. Ученики начальной школы и инженеры на семинарах по ТРИЗ с удовольствием «разминают мозги» и учатся при этом задавать сильные вопросы. Игра ставит учащихся в активную познавательную позицию. Она поможет повторить в занимательной форме старый материал, создать на уроке интригующую ситуацию, и… — прочтите этот материал!
С давних пор человек использует растения, животных и бактерии. Но в последнее время их использование перешло на качественно новый уровень, чему способствовало развитие биотехнологии, биометаллургии, биоэлектроники, бионики и многих других наук, изучающих биологические объекты и новые способы их применения.
Картотека биологических эффектов поможет учителю биологии провести урок в захватывающе-проблемной форме, создать увлекательный курс по биологии как в рамках школьной программы, так и при проведении факультативных и внеклассных занятий.
Красиво говорить не запретишь — тому, кто умеет. Многие считают, что данное умение зависит только от врожденных способностей. А можно ли научиться (и научить!) говорить красиво? Мы утверждаем, что можно! Итак, детский сад, а может быть рекламное бюро, не все ли равно... Учиться-то надо всем! Как украсить свою речь метафорами? Нужно просто изобретать их прямо на ходу. Давайте потренируемся.
Почему традиционная школа устроена именно так, а не иначе? Почему именно эта педагогическая система оказалась востребована и живуча? Природа не поскупилась на многообразие. Мы все такие разные — даже живущие рядом. А сколько на Земле рас, наций, религий… Почему же массовая школа во всем цивилизованном мире устроена единообразно? Редкие «авторские» исключения только подтверждают это единообразие. Хотя бы тем, что при всей привлекательности не распространяются настолько широко, чтобы составить конкуренцию традиционному образованию.
У Василия Яковлевича Ерошенко была Цель: доказать, что слепой человек абсолютно ни в чем не уступает зрячему. Как достать деньги в чужой стране? Что делать во время пурги в чукотской тундре, если собаки оторвались от нарт и убежали? Как сбежать с военного корабля? Даже для зрячих это — задачи высокого творческого уровня, а для слепого — тем более.
Как вселить в ребят уверенность в своих силах, в своем творческом потенциале? Как зарядить их на победу во всем и всегда? Как учить их мыслить и пользоваться этим умением? На уроке ребята убеждаются, что можно только новым, когда решена очень сложная задача – сделан переход к новому пласту, новому уровню. Такой урок похож на встречу с чудом, когда человек включается в творческий поиск – и в одно мгновение меняется его жизнь и он сам. На этой лекции ребята увидели чудо – самих себя, свои неограниченные возможности.
Плохой учебник — это учебник, который изобилует однотипными тренировочными репродуктивными заданиями, в которых нет места творчеству. Хороший урок — это урок, который развивает, дает возможность думать, спорить, свободно выражать свои мысли; урок, на котором может быть множество точек зрения, и при этом все они могут быть верными. Как провести интересный развивающий урок по неинтересному традиционному учебнику? Эту задачу вполне можно решить собственными силами — считает автор статьи и приводит множество примеров из самых разных учебников для начальной школы.
Как помочь детям пробиться сквозь завесу чуждого языка, далеких героев, иной культуры — к замыслу автора сказки? И не только «Алисы» — но и «Пеппи-Длинный чулок», и «Чипполино», и других? Принцип, по мнению автора статьи, прост: сказку нужно не просто читать и анализировать, а «достраивать» ее — допридумывать, досказывать, дописывать. Другими словами, читать творчески.
О том, как изучали «Алису», как читали по ролям, работали с текстом... и всю дорогу кропотливо вписывали в свою жизнь ту страну, куда привела героиню Кэрролла кроличья нора, — данная статья.
Миру нужны изобретатели. «Изобретательство — следствие умственной привычки расширять сферы анализа за пределы первоначальной задачи». Вывод прост: значит ее — эту привычку — и нужно культивировать! Конечно, речь идет о том случае, когда целью образовательного учреждения действительно является воспитание изобретательных людей. В статье перечислено множество упражнений, которые поспособствуют развитию сильного мышления.
Как воспитывать и развивать своих детей, когда на это совсем нет времени? Так уж получается, что свои проблемы и неудачи люди приносят в семью. Стресс вымещается на самых близких и дорогих людях. И тяжелее всего приходится детям. Тем, кто совсем не виноват в том, что мы запутались в своем взрослом мире. Давайте приложим усилия, чтобы не травмировать их внутренний мир. И тогда они смогут обустроить эту жизнь лучше.
Как воспитывать и развивать своих детей, когда на это совсем нет времени? Так уж получается, что свои проблемы и неудачи люди приносят в семью. Стресс вымещается на самых близких и дорогих людях. И тяжелее всего приходится детям. Тем, кто совсем не виноват в том, что мы запутались в своем взрослом мире. Давайте приложим усилия, чтобы не травмировать их внутренний мир. И тогда они смогут обустроить эту жизнь лучше.
