В методике преподавания математики существуют три ключевых вопроса: «Что преподавать?», «Как преподавать?» и «Зачем преподавать?». Последний из них наиболее трудный. Главное в образовании — развитие, формирование общей культуры человека, способного в частности, самостоятельно добывать и перерабатывать информацию или, другими словами, на уроках математики разумней не учить математике, а учить математикой. Это вызывает затруднения на практике. Необходимо внедрение на уроки математики в школе таких общих для всех дисциплин элементов, которые позволили бы интегрировать математику с другими образовательными областями. Как это сделать? Ответ в статье.

Как вы считаете, оценка и отметка — это одно и то же? Может ли отметка быть критерием, действительно отражающим успешность обучающегося? Очевидно, что нет! Потому что не существует взаимосвязи между числом в балльной шкале и субъективным суждением об успехах обучающегося. Например, обучающийся получил по математике 5-ку, можете сказать каковы его общеучебные и специальные умения и знания, прилежание в этой науке? Возможно ли, зная только отметку, предложить обучающемуся конкретные пути устранения его недостатков? Мой ответ — нет!

Вебинар Анатолия Гина о воспитании ребенка как творческой личности.

В 2008-2009 уч.году 25 учителей-предметников лицея-интерната г. Бердска прошли обучение по курсу «Психология и технология творчества» в объеме 206 часов. Вы можете скачать отчёт творческой группы лицея о внедрении ТРИЗ-педагогики в педагогическую практику лицея за 2009 — 2010 учебный год далее в статье.

Детям 3-4 лет можно начать постепенно давать основы основ ТРИЗ — системный и функциональный подходы. Делать это можно, играя. В этом возрасте ребенок еще не в состоянии усвоить абстрактные правила, но очень любит подражать взрослым. Поэтому, не тратя силы на разъяснение правил игры, нужно сразу начинать играть со взрослым партнером, и после того, как ребенок включится в игру, второй взрослый из игры выходит. Уровень вопросов и правила должны все время усложняться, маленький партнер должен все время встречаться с новыми, интересными задачами.

Детям 3-4 лет можно начать постепенно давать основы основ ТРИЗ — системный и функциональный подходы. Делать это можно, играя. В этом возрасте ребенок еще не в состоянии усвоить абстрактные правила, но очень любит подражать взрослым. Поэтому, не тратя силы на разъяснение правил игры, нужно сразу начинать играть со взрослым партнером, и после того, как ребенок включится в игру, второй взрослый из игры выходит. Уровень вопросов и правила должны все время усложняться, маленький партнер должен все время встречаться с новыми, интересными задачами.

В статье можно скачать автореферат ведущего сотрудника ЛОТ Гин Светланы Ивановны к ее диссертации по теме «Формирование креативности младших школьников в процессе обучения»

Далее в статье - программа семинара-тренинга и результаты опроса по прошедшему мероприятию. Автор и ведущий семинара-тренинга Гин А.А. — генеральный директор АНО «ТРИЗ-профи», руководитель международной Лаборатории образовательных технологий «Универсальный решатель», «Мастер ТРИЗ». Слушатели — педагоги, методисты и заместители директоров образовательных учреждений.

Необычный «Креатив-бой» прошел в школе №1186 г. Москвы под руководством Мансура Сахбетдинова, прошедшего обучение на семинаре по ТРИЗ-педагогике. Формат игры отличался от традиционного, обычного Брейн-ринга. Здесь не было кнопок, которые надо было нажимать быстрее команды соперников. Отсутствовали яркие лампочки, которые загорались от этих нажатий, тем самым, оповещая, что команда готова отвечать. В том числе не было стандартных вопросов, на которые мог быть только один правильный ответ. Вместо этого были взяты открытые задачи, на которые может быть очень много различных ответов.

Современные тенденции и методы их внедрения в образовательный процесс российскими исследователями освещались неоднократно. Подчеркнем две из них, которые, на наш взгляд, являются наиболее ярко выраженными. Во-первых, выделяется формирование личности, способной быстро находить наиболее оптимальное и эффективное решение преодолеваемой проблемы. Во-вторых, обозначаются проблемы интеграции в образовании, раскрывающиеся в фундаментальном изучении дисциплин и, в то же время, межпредметных связях с другими образовательными областями.

«Бухгалтерия» педагога начинается с инвентаризации: раскладывания педагогических мыслей, приемов и материалов по «полочкам», а удобство и комфорт в работе с автоматизации. Очень здорово, когда все нужное всегда под рукой. Хорошая картотека в этом деле — вещь незаменимая.

Тема доклада («Цели образования, задачи, идеал образованного докладчика») связана с итогами обсуждения определений образования на предыдущем семинаре. Понятно, что возможные ответы на вопрос «зачем» предопределяются итогами обсуждения вопроса о том, «что». Подход к сегодняшней теме должен быть предопределен той «магической формулой», выражающей смысл слова «образование», которую так и не нашли участники предыдущего семинара.

Презентация к лекции Анатолия Гина о подготовке экспериментального курса для школьников, предназначенного для развития творческого (изобретательского, исследовательского) мышления. Лекция прочитана в здании Департамента образования г. Москвы для завучей ряда школ по инициативе Дворца творчества детей и молодёжи «Интеллект» 27 октября 2010 года. 

Карл Эрнестович Шуберский – инженер, изобретатель с детства и создатель большого ряда изобретений для железной дороги. Шуберский придумал массу всевозможных вещей, начиная с усовершенствования котла водяного отопления и кончая ножом для открывания консервных банок. Он неоднократно повторял, что великие изобретения нередко приносят пользы значительно меньше, чем изобретение самых обычных, но нужных в быту предметов.

Когда говорят о Ломоносове в наши дни, то обычно говорят о его научных достижениях. Сейчас они нам не только понятны, но наука за эти 200 лет настолько ушла вперед, что кажутся самоочевидными, и, чтобы понять силу гения Ломоносова, нам надо вообразить себя на уровне культуры того времени. Это, конечно, можно сделать, но единственная польза, которую мы можем от этого получить, — это оценка необычно больших и нарастающих темпов развития науки и ее влияния на человеческую культуру.

Гений и послушание — две вещи несовместимые.

Вспомним случаи непослушания из биографии Павлова, Пирогова, Суворова, Менделеева, и трудно не прийти к выводу — непослушание есть одна из неизбежных черт, проявляющихся в человеке, ищущем и создающем всегда новое в науке, искусстве, литературе, философии. Таким образом, казалось бы, одно из условий развития таланта человека — это свобода непослушания. Интересно вспомнить, какова она была в различные эпохи и как она влияла на взаимодействия человека и государства.

Новации имеют место во всех сферах жизнедеятельности человека, но только научно-технический и промышленный уровень развития государства определяет его мощь и статус в мировом сообществе. Одним из ключевых направлений государственной инновационной политики должно стать вложение средств в будущих новаторов, изобретателей — талантливых, технически одаренных детей как эволюционный путь генерации нового поколения высоко профессиональных инженеров, ученых, руководителей всех уровней, способных мыслить государственно, создавать и воплощать в жизнь разработки мировой новизны.

Современная американская средняя школа - огромный институт с колоссальным бюджетом, но насколько сейчас она отвечает нуждам современного образования? Автор предлагает поразмышлять над целесообразностью школьного образования по системе, разработанной полтора столетия назад, с учетом стремительно изменяющегося сейчас мира.