ТРИЗ не решает задачи сам по себе. Задачи решает человек.
«ТРИЗ для головы, а не вместо головы», - говорил Генрих Альтшуллер.
Уже первая практика применения теории решения изобретательских задач и обучения инженеров показала, что ТРИЗ не столько что-то прибавляла к знаниям человека, сколько умножала на некоторый коэффициент уже присущую ему способность к решению нестандартных задач.
И тогда Борис Злотин первым предложил, а Семён Литвин и другие поддержали идею развития способности людей воображать, фантазировать, моделировать различные ситуации. Так уже в рамках классической ТРИЗ возник курс РТВ – развитие творческого воображения.
Глубокое освоение инструментов ТРИЗ вряд ли нужно всем. А вот развитие творческого мышления – требование времени, справедливое для любого человека. Понятие РТМ – развитие творческого мышления – включает в себя и развитие воображения, и развитие рационального логического мышления, и специальные упражнения для гармонизации мышления. Под термином «гармонизация» будем понимать навык человека свободно переходить от образного мышления к логическому и наоборот, пользоваться этими двумя основными способами мышления в связке.
Курс РТМ в ТРИЗ-педагогике мы начали целенаправленно разрабатывать в 2012 году1. В 2019 году с группой ТРИЗ-педагогов, учеников проекта Creatime2, мы начали совместную разработку Банка упражнений РТМ.
Для этого было предложено 16 целей, или направлений, по которым разрабатывались упражнения.
Несколько примеров упражнений
Упражнение для дошкольников и младших школьников, «Зачем это надо»?
Цель упражнения: Развитие каузального мышления.
– Педагог: Ребята, кто изображен на слайде?
– Дети: … (врач3)
– Педагог: Представьте, что на рабочем месте у врача обнаружен один из предметов. Например, радиоуправляемая машинка.
Но зачем она ему? Как она там оказалась? Придумайте такую ситуацию, в которой наличие данного предмета будет объяснимо. Какую пользу может приносить радиоуправляемая машинка врачу? (Например, доставлять лекарства очень заразному больному…)
Упражнение для развития «ресурсного мышления», то есть навыка искать способ выполнить свои цели с помощью доступных ресурсов.
Предположим, что в результате каких-то событий вам досталось большое количество каких-то предметов. Например – старых газет в хорошей сохранности (или картонных коробок разных размеров). Придумайте, как можно получить пользу от такого «клада».
Будет здорово, если вы придумаете, как можно на таком ресурсе заработать деньги.
Работа выполняется в командах по 4-5 человек, время – 10 минут.
Наиболее живо упражнение проходит, когда есть возможность дать участникам те предметы, о которых идет речь, и попросить не только назвать, но и показать предлагаемые способы их использования. Представление работ происходит по такой схеме: одна из подгрупп называет или демонстрирует один из способов использования предмета. Называние оценивается в 1 балл, демонстрация – в 2 балла. Следующая группа называет или демонстрирует следующий способ и т.д. Повторяться нельзя! Выигрывает та подгруппа, которая набрала больше баллов.
Примечание: подобный тренинг описан в книге «Тренинг креативности» Андрея Грецова (для старшеклассников и студентов).
Упражнение на развитие навыков каузального мышления; понимание неочевидных смыслов.
При выполнении упражнения мы рекомендуем разбить детей на малые группы, в которых они придумают по несколько возможных объяснений и попробуют доказать их осмысленность.
В методическом пособии к каждому упражнению даются контрольные ответы (если они есть), возможные варианты ответов детей.
Работа над «Банком РТМ» продолжается. Прорабатывается направление «Развитие критического мышления», появляются новые упражнения по другим направлениям.
Кроме того, ТРИЗ-педагоги разрабатывают авторские РТМ-курсы.
Это «предметные» курсы, то есть формально соответствующие предметно-учебной структуре традиционного образования, но построенные по другим педагогическим принципам, в соответствии с целями РТМ.
И это «внепредметные» курсы. То есть курсы вне привычной традиционной структуры учебных предметов. Примеры таких курсов: «Я – изобретатель», «Загадки и тайны природы», «История предметов».
Дополнительно рекомендуем:
1. Статья «Сквозь сложности к РТВ». Автор статьи Елена Сысоева проводила бесплатные консультации для родителей детей с ОВЗ (дети с расстройством аутистического спектра, с задержкой психического развития), с СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью).
2. Статья «Рассказ по картинке». Светлана Гин.
3. Лекция Евгении Гин на мероприятии «SberTalk» (Сбербанк) о развитии мышления детей в «бытовой» обстановке (56 мин).
4. Видеокурс «Воспитание креативности в семье», ведёт Анатолий Гин.
Примечание: Банк РТМ с сотнями упражнений для разных возрастных категорий открывается бесплатно для всех, кто успешно сдал сертификационный экзамен после курса «ТРИЗ-педагогика. Современный подход к образованию».
[1]Год называю по памяти, могу несколько ошибиться. Тогда мы назвали курс УМС – «Учись Мыслить Смело» или «Daretothink» по-английски (перевод предложил Марк Баркан). Было разработано несколько модулей курса для разных возрастов. Эти модули до сих пор не опубликованы, ждут своего часа))).
[2] В разработке приняли участи около 20 ТРИЗ-педагогов, преимущественно выпускников дистанционного курса «ТРИЗ-педагогика. Современный подход к образованию. https://online.creatime.ru
[3] Это упражнение предлагается для нескольких специальностей. Полное описание упражнения в Банке РТМ.
Хотите не пропустить новые интересные статьи и быть в курсе наших новостей?
Мы в соцсетях и каналы с анонсами:
книг. Еще очень на меня ...