В данной статье рассматриваются результаты преподавания курса ТРИЗ в Королевском Технологическом Институте города Мельбурна на протяжении пяти лет. В ней анализируются результаты многочисленных исследований навыков студентов по решению задач и сравнивается влияние курса ТРИЗ на способности студентов к решению задач с влиянием на них обычного инженерного курса. Результаты, представленные в статье, подтверждают превосходство «обогащающего» подхода к обучению решению инженерных задач над «вводящим» подходом. Также было обнаружено, что курс ТРИЗ увеличивает уверенность студентов в своих силах решать задачи больше, чем четыре года обучения на диплом инженера.

Учитель-предметник подготовлен в основном к работе в «знаниевой» парадигме. А вот четкого и внятного ответа на вопрос о том, как обучать в деятельности (в деятельностной парадигме образования), как проверить эффективность урока с точки зрения новых целей образования  — у учителя, работающего в основной и старшей школе, нет. Автор предлагает учителям метод разработки сценария урока в деятельностной парадигме.

24-29 июня 2013 г. на территории культурно-образовательного туристического центра «Этномир», что в Калужской области, проходил фестиваль педагогических технологий. Талантливые люди в количестве 21 человек: учителя, педагоги дополнительного образования и просто родители  — шесть дней обучались тому, как лучше, качественнее, результативнее обучать и воспитывать детей. И в первую очередь  — как лучше, качественнее и результативнее обучать и воспитывать себя.

В статье изложены советы по воспитанию от лица ребенка. Это мысли, которые дети не могут сформулировать, но прекрасно понимают. Родителям необходимо это знать.

Простой лист бумаги формата А5. Как его можно использовать в процессе обучения ТРИЗ школьникам начальных классов? Об этом пойдет речь в этой хронологии урока по ТРИЗ с использованием Оригами. «Перед вами открытый лист бумаги. Почему он плоский?  — задает вопрос школьникам преподаватель  — Опишите его». Идут спонтанные ответы и бессистемный перебор вариантов. Наша задача — подвести школьника к понятию противоречия и способам его разрешения.

Иногда Вы даёте детям на уроке задание, которое нужно выполнить за определенное время. Например: письменный опрос на 7 минут; 2 минуты на размышление или 5 минут на решение задачи; 20 минут на проведение эксперимента и т.п. Вам будет удобно, если течение времени будет наглядно, и сигнал о его истечении будет подан автоматически. Для этого по заказу Лаборатории «Образование для Новой Эры» было сделано компьютерное приложение «Песочные часы». Автор приложения – Александр Белов из Гомеля.

Практически во всех международных рейтингах МIТ признан инженерным университетом номер 1 в мире (в нём работают или работали 77 Нобелевских Лауреатов). История ТРИЗ в МIТ начинается в 1994 году. Постепенно курс по ТРИЗ как избирательный начал преподаваться для студентов-докторантов механического, химического, строительного и других факультетов инженерной школы МIТ. В 1996 годy МIТ провел эксперимент по эффективности ТРИЗ. Группа студентов, прошедших обучение ТРИЗ и группа студентов, которые о ТРИЗ никогда не слышали, получили для решения реальную производственную задачу от немецкой компании Тиссен (Theissen)...

С 28 по 30 марта 2013 г. по приглашению учебно-методического центра г. Караганда ведущий научный сотрудник Лаборатории Александр Кавтрев провел три 8-часовых семинара-тренинга «Как сделать учебный предмет более интересным и мотивирующим?». Семинар был организован в три потока: на первом потоке присутствовали учителя сельских школ, на втором  — преподаватели колледжей, а на третьем  — городские учителя (общее количество слушателей  — 96). Далее в статье: программа семинара, фрагменты отзывов слушателей, фотоотчет.

Психологические исследования в школах всего мира показывают, что практически все дети обладают творческим потенциалом, который эффективно развивается при систематических занятиях. Способности, навыки и умения, приобретенные и развитые на учебных занятиях, дети достаточно эффективно переносят и в повседневную жизнь. Но как определить, какие занятия и упражнения развивают творческий потенциал личности, а какие нет? Может ли подготовка к ЕГЭ одновременно развивать творческие способности?

С 27 по 29 марта 2013 г. по приглашению новосибирских коллег ведущий сотрудник Лаборатории Светлана Гин провела 24-часовой семинар-тренинг «Развитие творческих способностей младших школьников» для учителей начальных классов г. Новосибирска и Новосибирской области (количество слушателей  — 36). Отзывы слушателей семинара читайте в данной статье.

26 марта ведущий научный сотрудник лаборатории «Образование для Новой Эры» Александр Кавтрев провел мастер-класс для педагогов: «Креатив-бой, как его провести». Слушатели познакомились с основами теории открытых задач и методами их решения, а также получили практические навыки решения подобных задач. Мастер-класс завершился «креатив-боем», в ходе которого слушатели закрепили полученные навыки и освоили технологию проведения «боя». Отзывы участников и фотоотчет в статье.

Что нужно знать о Марсе? Как обеспечить марсоход энергией? Что спросить у марсиан? Это не вопросы для будущей колонии в рамках проекта Mars One, а задания для участников  «креатив-боя»: «ЛЕТИМ НА МАРС!». Около 50 учащихся 7-9 классов окунулись в космическую тематику под руководством Александра Кавтрева. Сюжеты предложенных заданий были связаны с космической тематикой. Продолжение статьи представлено в виде отзывов участников и фоторепортажа.

Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), разработанная Генрихом Альтшуллером еще в середине прошлого века, изначально не имела отношения к детям. Но со временем, развиваясь, ТРИЗ успешно «перекочевала» в другие сферы жизни, в том числе и в педагогику.

О том, как инженерная наука помогает малышам развивать творческие способности и решать прикладные задачи, «Летидору» рассказала Светлана Гин — ведущий сотрудник международной Лаборатории «Образование для новой Эры», кандидат педагогических наук, автор книги «Занятия по ТРИЗ в детском саду», а также многочисленных пособий для учителей начальных классов, мама четверых детей.

TiddlyWiki  — всего лишь маленький HTML-файл. Вы видели сотни таких файлов в окне Вашего веб-браузера. Но этот файл особенный. В него включена программа, позволяющая ему изменять собственное содержимое. В связи с чем его можно использовать для... Да много для чего. Он позиционируется как гипертекстовая записная книжка.

11 марта впервые в сельской школе посёлка Агролес Искитимского района Новосибирской области в 7 классе был проведён креатив-бой. Непривычным для учеников было всё: незнакомый формат занятия, метод мозгового штурма и, конечно же, открытые задачи. Это был первый опыт проведения креатив-боя их учителя информатики Паклиной Елены Петровны. Читайте далее о целях и выводах проведенного мероприятия.

В период с 18 февраля по 1 марта Анатолий Гин провёл серию ознакомительных семинаров по проекту «Школа креативного мышления» в Хабаровском крае, в том числе в Советской Гавани, Ванино, Амурске, Комсомольске-на Амуре, Хабаровске и др. Таким образом был реализован подготовительный этап программы подготовки региональных тьюторов (педагогов-тренеров) по проекту «Школа креативного мышления». В статье вы найдете две ссылки: на сюжет о семинарах в «Вести-Хабаровск», а также на интервью А. Гина на Хабаровском ТВ.