Урок начал я с фокуса в качестве разминки: «В одной руке мелок, руки вытянуты в разные стороны. Как переместить мелок из одной руки в другую, не сближая рук?» Предложения были различные: первое, естественно, было перебросить его, было еще несколько предположений, что у меня два мелка, или потянуть за нитку, в итоге кто-то предложил положить его на пол. Демонстрация ответа спровоцировала новую волну идей, дети полностью увлеклись процессом. Дальнейшее введение в открытые задачи, и, собственно, их решение, прошли на «ура». Более подробно о ходе и об итогах урока читайте в статье.

23 октября в школе «Эйдос» (г. Запорожье, Украина) впервые была проведена интеллектуальная игра «Креатив-бой» по методике Анатолия Гина и Александра Кавтрева. Игра проводилась в соответствии с рекомендациями, приведёнными в одноименном методическом пособии. Командам нужно было решить три задачи, решения не заставили себя долго ждать: были ответы научно аргументированные, были с юмором и элементами фантастики — прелесть данной игры в том, что в поиске решений можно не ограничиваться ничем. Более подробно о ходе и об итогах игры читайте в статье.

С 25 по 30 сентября 2013 г. по приглашению правительства Хабаровского края ведущий научный сотрудник Лаборатории Александр Кавтрев провел два очередных трехдневных семинара-тренинга «Развитие креативного мышления средствами ТРИЗ-педагогики» (24 ч.). Среди участников семинара были преподаватели колледжей, учителя школ, а также психологи и воспитатели школы 8-го типа и интерната для слабослышащих (всего 70 чел.). По мнению организаторов и участников семинаров разработки лаборатории «Образование для Новой Эры» необходимо внедрять во все учебные заведения Хабаровского края. Далее в статье -  отзывы слушателей и программа трехдневного семинара.

В Шахтинском технологическом колледже прошла неделя общеобразовательных дисциплин. Результатом посещения преподавателями колледжа областного семинара, проведенного 29 марта 2013 года по теме «Как сделать учебный предмет более интересным и мотивирующим», стало проведение 15 апреля в колледже интеллектуальной игры «Креатив-бой». Открытые задачи – новый формат, который очень заинтересовал как студентов, так и педагогов. Читайте подробности в статье.

В статье рассказывается, как лекции по ТРИЗ-педагогике меняли представления автора о работе учителя.

Главными темами Форума были научные инновации и индустриальная революция. С речами выступили китайские и иностранные эксперты, а также Исполнительный Директор МАТРИЗ доктор Марк Баркан.

В данной статье рассматриваются результаты преподавания курса ТРИЗ в Королевском Технологическом Институте города Мельбурна на протяжении пяти лет. В ней анализируются результаты многочисленных исследований навыков студентов по решению задач и сравнивается влияние курса ТРИЗ на способности студентов к решению задач с влиянием на них обычного инженерного курса. Результаты, представленные в статье, подтверждают превосходство «обогащающего» подхода к обучению решению инженерных задач над «вводящим» подходом. Также было обнаружено, что курс ТРИЗ увеличивает уверенность студентов в своих силах решать задачи больше, чем четыре года обучения на диплом инженера.

Учитель-предметник подготовлен в основном к работе в «знаниевой» парадигме. А вот четкого и внятного ответа на вопрос о том, как обучать в деятельности (в деятельностной парадигме образования), как проверить эффективность урока с точки зрения новых целей образования  — у учителя, работающего в основной и старшей школе, нет. Автор предлагает учителям метод разработки сценария урока в деятельностной парадигме.

24-29 июня 2013 г. на территории культурно-образовательного туристического центра «Этномир», что в Калужской области, проходил фестиваль педагогических технологий. Талантливые люди в количестве 21 человек: учителя, педагоги дополнительного образования и просто родители  — шесть дней обучались тому, как лучше, качественнее, результативнее обучать и воспитывать детей. И в первую очередь  — как лучше, качественнее и результативнее обучать и воспитывать себя.

В статье изложены советы по воспитанию от лица ребенка. Это мысли, которые дети не могут сформулировать, но прекрасно понимают. Родителям необходимо это знать.

Простой лист бумаги формата А5. Как его можно использовать в процессе обучения ТРИЗ школьникам начальных классов? Об этом пойдет речь в этой хронологии урока по ТРИЗ с использованием Оригами. «Перед вами открытый лист бумаги. Почему он плоский?  — задает вопрос школьникам преподаватель  — Опишите его». Идут спонтанные ответы и бессистемный перебор вариантов. Наша задача — подвести школьника к понятию противоречия и способам его разрешения.

Иногда Вы даёте детям на уроке задание, которое нужно выполнить за определенное время. Например: письменный опрос на 7 минут; 2 минуты на размышление или 5 минут на решение задачи; 20 минут на проведение эксперимента и т.п. Вам будет удобно, если течение времени будет наглядно, и сигнал о его истечении будет подан автоматически. Для этого по заказу Лаборатории «Образование для Новой Эры» было сделано компьютерное приложение «Песочные часы». Автор приложения – Александр Белов из Гомеля.

Практически во всех международных рейтингах МIТ признан инженерным университетом номер 1 в мире (в нём работают или работали 77 Нобелевских Лауреатов). История ТРИЗ в МIТ начинается в 1994 году. Постепенно курс по ТРИЗ как избирательный начал преподаваться для студентов-докторантов механического, химического, строительного и других факультетов инженерной школы МIТ. В 1996 годy МIТ провел эксперимент по эффективности ТРИЗ. Группа студентов, прошедших обучение ТРИЗ и группа студентов, которые о ТРИЗ никогда не слышали, получили для решения реальную производственную задачу от немецкой компании Тиссен (Theissen)...

С 28 по 30 марта 2013 г. по приглашению учебно-методического центра г. Караганда ведущий научный сотрудник Лаборатории Александр Кавтрев провел три 8-часовых семинара-тренинга «Как сделать учебный предмет более интересным и мотивирующим?». Семинар был организован в три потока: на первом потоке присутствовали учителя сельских школ, на втором  — преподаватели колледжей, а на третьем  — городские учителя (общее количество слушателей  — 96). Далее в статье: программа семинара, фрагменты отзывов слушателей, фотоотчет.

Психологические исследования в школах всего мира показывают, что практически все дети обладают творческим потенциалом, который эффективно развивается при систематических занятиях. Способности, навыки и умения, приобретенные и развитые на учебных занятиях, дети достаточно эффективно переносят и в повседневную жизнь. Но как определить, какие занятия и упражнения развивают творческий потенциал личности, а какие нет? Может ли подготовка к ЕГЭ одновременно развивать творческие способности?

С 27 по 29 марта 2013 г. по приглашению новосибирских коллег ведущий сотрудник Лаборатории Светлана Гин провела 24-часовой семинар-тренинг «Развитие творческих способностей младших школьников» для учителей начальных классов г. Новосибирска и Новосибирской области (количество слушателей  — 36). Отзывы слушателей семинара читайте в данной статье.