Студенты учились необычным образом. Это было обучение, основанное на спросе, а не предложении. Они изучали то, что требовалось в данный момент, а те кто научился чему-то, учили этому других. В отличие от традиционной системы обучения, предлагающей стандартный набор знаний в надежде что часть из них когда-нибудь понадобится. Новая форма грамотности — возврат к эпохе Возрождения, когда грамотностью называли владение широким спектром наук, а не просто умение читать и писать.
Я не являюсь автором данного педагогического приема, но этот способ воплощения принципа обратной связи очень органично вошел в мою практику, и уже трудно определить границы «своего» и «чужого». В этой маленькой статье рассказывается, на каком этапе урока, для чего и как можно использовать этот прием. Надеюсь, что мой опыт будет полезен не только коллегам-словесникам, но и всем, кто стремится разнообразить арсенал приемов педагогической техники.
Графическая форма сообщения знаний, соединённая с электронными средствами предъявления, как механизм раскрытия смысла изучаемых фактов и явлений — суть предлагаемой автором концепции наглядного представления учебного текста. Наглядная, или опорная, конструкция (ОК) — любой текст, которому придана определённая структура для более быстрого и эффективного восприятия информации, а значительная часть смысловой нагрузки перенесена со слов на графические изображения. Только наглядная конструкция способна одномоментно показать большую или меньшую часть этого содержания, сделать видимыми очертания всего текста.
Крупной американской компании — производителю микрочипов сильно досаждали пузырьки воздуха в защитном лаке, которым покрывались кремниевые и германиевые подложки для микросхем перед травлением. В цехах все перевернули вверх дном, но откуда появляются эти пузырьки, никто понять так и не смог... ... решение нашла фирма GEN3 Partners, никогда раньше не занимавшаяся ни чипами, ни лаками. ...Истоком ключевых компетенций американской фирмы GEN3 является ТРИЗ — теория решения изобретательских задач.
Программа предназначена для ведения электронной картотеки. Предусмотрена возможность помечать каждую карточку одновременно несколькими ключами и осуществлять поиск карточек по ключам.
Что мы все о взрослых с их бесконечными кризисами и проблемами? Поговорим о воспитании детей. Этот вопрос волнует всех, многие согласны, что дела в этой области не всегда обстоят благополучно. Но почему так?
Известная мысль: «Главное — любить ребенка, все остальное сложится само собой». Так вот, к сожалению, все устроено значительно сложнее.
«Педагогическая техника». Как много в этом словосочетании непонятного. Зачем она нужна? Об этом наверняка знают подписчики и авторы нашего журнала. В 2008 году журнал обрел новое лицо, экспертно-редакционный состав и главного редактора. Это журнал для мастеров и профессионалов педагогического труда. Профи есть в каждом направлении деятельности, в том числе и в педагогическом. В школу ведь идут «на учителя».
Отрывок из книги «Вы, конечно, шутите, мистер Фейнман!» Книга рассказывает о жизни и приключениях знаменитого ученого-физика, одного из создателей атомной бомбы, лауреата Нобелевской премии, Ричарда Филлипса Фейнмана. В предложенном отрывке вы узнаете о творческом пути подростка, его изобретениях и мышлении, выходящем за рамки, о потрясающем любопытстве, которое приводило к очень интересным результатам.
Мы знаем, что потребность в Знании испытывают миллионы людей, но большинство получает образовательный суррогат, «вторичный продукт».
Чтобы изменить такое положение вещей, мы создали Лабораторию образовательных технологий — открытое сообщество Авторов, владеющих Знанием, и Пользователей, которым это Знание требуется. Цель Лаборатории — установить надежную связь между теми и другими.
7 — 10 ноября 2008 года в Москве состоялся первый открытый межрегиональный семинар «Инновационное образование: воспитание креативности, новые методы и новое содержание». На семинаре присутствовали 27 слушателей из разных регионов России — от Владивостока до Калининграда. Были также гости из Беларуси и Польши.
В контексте нашего образовательного бытия постоянно слышится: «Какой учитель, такова и школа». Может именно поэтому организаторы образования всех уровней пытаются так тщательно регламентировать работу учителей. Сначала — регламентация, а вслед — плотная опека: директивы по учебной деятельности на уроках, контроль за соответствием аттестации учеников министерскому фолианту в 124 страницы, требования к поурочным конспектам, рамки работы от методических объединений и обязательный минимум общекультурных воспитательных мероприятий. Мотивы понятны: все ради того, чтобы учителя лучше работали.
Зададим следующий вопрос: а переносимы ли понятия ТРИЗ в нетехнические сферы? О противоречиях никто и спорить не будет — формулирование проблемы, обострение ее формой противоречия возможно абсолютно в любой сфере. Идеальность? Не только в технике — в любой сфере деятельности люди хотят получить больше, затратив меньше усилий. Системность? Об этом написаны горы книг... Похоже, основные понятия ТРИЗ применимы значительно шире, нежели в области инженерной деятельности.
Отчет о 10-й юбилейной научно-практической конференции, которая состоялась с 25 по 27 июня 2007 года в Челябинске. Основной темой докладов конференции было подведение результатов научно-практической деятельности по использованию ТРИЗ в образовании и перспектив ее развития в широком диапазоне возрастных групп и категорий учащихся.
В данной работе при решении открытых задач школьниками предлагается использовать виртуальные лаборатории. Разработана методика и технология решения открытых задач с использованием указанных лабораторий. Виртуальные лаборатории используются для построения компьютерных моделей, проведения исследований и проверки гипотез. Данный метод прошел апробацию в ряде проектов интеллект-клуба «Глюон», направленных на развитие интеллекта и креативности одаренных детей.
Не будет большим преувеличением сказать, что вся наша жизнь состоит из задач: больших и маленьких, грандиозных и обыденных, простых и сложных. Найти работу, помириться с другом, спланировать вечерний отдых с друзьями, но успеть взять ребенка из детсада, понравиться начальству, но не потерять контакт с сослуживцами, написать служебный проект. Решаем мы эти задачи с той или иной мерой успешности, за решением одной всегда встают следующие задачи, и часто они наваливаются целой гурьбой.
Практику, стремящемуся к новому качественному уровню, важно так разобраться с опытом других, чтобы сознательно творить СВОЕ новое, а не слепо копировать чужой «глянец» или чужую красивую «упаковку». Попробуем преподнести «лабораторный» образовательный комплект «Лицей французской системы самоорганизации в условиях арабского мира». Комплект этот носит ретроспективный характер, ибо будет срезом педагогической практики двадцатилетней давности. Иногда полезно посмотреть на себя сегодняшних через призму ретроспективы: насколько мы более продвинутые и так ли это? Экскурс в виде вопросов-ответов.
ТРИЗ-педагогика за последнее время превратилась в достаточно модное педагогическое направление, о котором много говорят и пишут. При этом, многочисленные публикации часто повторяют друг друга, нередки неточности и ошибки, фрагментарный характер изложения.
Данная статья написана как обобщение опыта современных педагогов-тризовцев таких как А.А. Гин, Б.Л. Злотин, А.А. Нестеренко, И.Н. Мурашковска, Т.А. Сидорчук, Г.В. Терехова, Н.Н. Хоменко и др.
Цель материла — систематизировать и конкретизировать сущность, структуру, цели, задачи, приемы и методы того, чем мы же на самом деле занимаемся.
С 13 по 19 ноября 2006 года ведущий сотрудник ЛОТ Александр Кавтрев провел 32-часовой семинар для учащихся 8-10 классов лицея-интерната «Подмосковный» (г. Звенигород). Учащимся были прочитаны лекции о будущем образования в контексте развития цивилизации; о развитии сильного мышления методами ТРИЗ. Программа семинара была насыщенной и разнообразной.
